Региональные механизмы управления качеством образования

Данные по проведенным курсам и семинарам кафедры ДО ИРО и ПК за 1-е полугодие 2022 г

2.2 – Система обеспечения профессионального развития педагогических работников

Данные по проведенным курсам и семинарам кафедры ДО ИРО и ПК за 1-е полугодие 2022 г

2.4 – Система мониторинга качества дошкольного образования

Данные по проведенным курсам и семинарам кафедры ДО ИРО и ПК за 1-е полугодие 2022 г

2022

Механизмы управления качеством образовательных результатов

1.1. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Цели и задачи

Цели и задачи системы оценки качества подготовки обучающихся в Республике Саха (Якутия) прописаны:

— В положении о региональной системе мониторинга эффективности руководителей общеобразовательных организаций Республики Саха (Якутия) (Положение утверждено приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) . № 01-03/1574 от 19.07.2022 г).

— в Положение об обеспечении объективности проведения процедур оценки качества образования на территории Республики Саха (Якутия) (Положение утверждено приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) . № 01-03/597 от 19.04.2021 г).

Качество общего образования на региональном уровне определяется как комплексная характеристика региональной образовательной системы, которая способна удовлетворять установленные и прогнозируемые потребности государства и общества в достижении планируемых результатов образовательных программ общего образования. Положение о системе оценки качества подготовки обучающихся в Республике Саха (Якутия) определяет цели, задачи и показатели региональной системы оценки качества подготовки обучающихся и является частью региональной системы оценки качества образования Республики Саха (Якутия) (далее РСОКО).

Положение разработано с учетом требования следующих документов: Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 3 мая 2012 г. №413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»; Приказа Министерства просвещения РФ от 13 марта 2019 г. № 114 “Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»; Приказа Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования” Приказа Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования” Приказа Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) от 30 июня 2021г. «Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования в Республике Саха (Якутия).

Основная стратегическая цель системы подготовки обучающихся направлена на: 4 — создание единого подхода для обеспечения и постоянного совершенствования качества образования в регионе; — получение и распространение достоверной информации о состоянии и результатах образовательной деятельности, тенденциях изменения качества общего, дополнительного и среднего профессионального образования; — повышение качества подготовки обучающихся в целом по региону, фиксируемое на основе системы объективной ВСОКО во всех образовательных организациях региона; — внедрение организационных, методических, информационнокоммуникационных механизмов, обеспечивающих повышение функциональной грамотности обучающихся в общеобразовательных организациях.

Целями и задачами системы оценки качества подготовки обучающихся являются:

— оценка метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования: определение уровня освоения учащимися ООП НОО; оценивание качества общеобразовательной подготовки обучающихся 4-х классов по результатам ВПР и регионального метапредметного мониторинга; описание результатов оценки в доступном формате для различных групп участников образовательных отношений с целью повышения уровня образования;

— оценка метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования: определение уровня освоения учащимися ООП ООО; выявление и коррекция проблемных зон в формировании предметных и метапредметных результатов в процессе обучения; определение качества подготовки учащихся по результатам ВПР, региональных мониторингов, в том числе у 9-х классов по результатам ГИА; описание результатов оценки для обеспечения возможности принятия 5 управленческих мер для совершенствования образовательной системы и обеспечения динамики индивидуальных достижений учащихся;

— оценка метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования: определение уровня освоения учащимися ООП СОО; анализ образовательных результатов, в том числе результатов ГИА, для подготовки рекомендаций по выработке системы корректирующих мер по учебным предметам; определение зависимости образовательных результатов выпускников от качества преподавания в образовательной организации; описание результатов оценки для обеспечения возможности принятия управленческих мер для совершенствования образовательной системы;

— оценка функциональной грамотности обучающихся через реализацию мониторингов и конкурсов по математической, читательской, естественно-научной грамотности: определение общего уровня сформированности функциональной грамотности учащихся, осваивающих общеобразовательные программы общего образования и типичных (наиболее часто встречающихся) дефицитов при выполнении подобных заданий; использование полученных результатов для выявления эффективных педагогических практик.

— выявление динамики изменения качества подготовки обучающихся, в т.ч. проведение системного и сравнительного анализа образовательных достижений, обучающихся и внесение необходимых корректив в образовательный процесс, достижение положительной динамики результатов освоения образовательных программ по основным предметам по итогам ОГЭ и ЕГЭ и пр.; — повышение уровня образовательных результатов на основе анализа ВПР, НИКО и международных сопоставительных исследований в сфере образования, в т.ч. достижение среднероссийских показателей по результатам оценки по модели PISA и пр.

Показатели

Показатели системы оценки качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций.

Система оценки качества обучающихся в Республике Саха (Якутия) включает в себя следующие показатели:

— по выявлению уровня подготовки обучающихся начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования (базового и высокого уровней);

— по выявлению уровня сформированности метапредметных результатов;

— по оценке функциональной грамотности;

— по обеспечению оптимизации графиков проверочных и диагностических работ в соответствии с рекомендациями Минпросвещения и Рособрнадзора;

— по сформированности объективной ВСОКО в каждой ОО региона. Расчет показателей осуществляется ежегодно с учетом обновленных результатов оценочных процедур федерального и регионального уровней (ГИА, ВПР и пр.). При расчете данных показателей учитывается итоги показателей обеспечения объективности процедур оценки качества образования.

Показатели системы оценки качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего,основного общего, среднего общего образования, Республики Саха (Якутия)

№	Наименование показателя	Единица измерения (значение показателя)
Показатели по подготовке базового уровня
1.	Обеспечение объективности оценочных процедур	Создание условий для объективности оценочных процедур – 10 баллов
2.	Доля выпускников муниципальных образовательных организаций, получивших аттестат об основном общем образовании	Отсутствие выпускников со справками – 10 баллов минус один балл за каждого выпускника
3.	Доля выпускников муниципальных образовательных организаций, получивших аттестат о среднем общем образовании	Отсутствие выпускников со справками – 10 баллов минус один балл за каждого выпускника
4.	Отсутствие правонарушений обучающимися, состоящими на учете в КДН и ЗП	Отсутствие повторных нарушений детьми, состоящими на учете в КДН и ЗП – 10 баллов Минус 1 балл за каждое нарушение обучающимися, стоящими на учете в КДН и ЗП
5.	Доля выпускников, поступивших в учреждения СПО после 9 класса от общего количества выпускников 9 класса	Более 30% — 10 баллов, более 25 % — 7,5 баллов, более 20 % — 5 баллов, более 15 % — 2,5, баллов более 10% — 0 баллов
6.	Доля выпускников, поступивших в учреждения ВПО и СПО после 11 класса от общего количества выпускников 11 класса	Более 90% — 10 баллов, более 80 % — 7,5 баллов, более 70 % — 5 баллов, более 60 % — 2,5 баллов, 50% и более — 2 балла, менее 50% — 0 баллов
7	Доля выпускников, поступивших в учреждения ВПО после 11 класса от общего количества выпускников 11 класса	Более 90% — 10 баллов, более 80 % — 7,5 баллов, более 70 % — 5 баллов, более 60 % — 2,5 баллов, 50% и более — 2 балла, менее 50% — 0 баллов
Показатели по подготовке высокого уровня
8	Доля выпускников, подтвердивших получение золотой медали	100% подтверждение – 10 баллов минус один балл за каждого выпускника
9	Доля детей, сдавших нормы ГТО от общей численности обучающихся	Более 90% — 10 баллов, более 80 % — 7,5 баллов, более 70 % — 5 баллов, более 60 % — 2,5 баллов, 50% и более — 2 балла, менее 50% — 0 баллов
		группа 1 (300 обучающихся и более)	группа 2 (100 и 299 обучающихся	группа 3 (до 100 обучающихся)
10	Численность выпускников, получивших 100 баллов по итогам ЕГЭ (за каждого выпускника)	5	7,5	10
11	Количество выпускников 11 классов набравших на ЕГЭ по трем предметам: математике, русскому языку и предмету по выбору (начисляется за каждого выпускника):
	240 и выше баллов	5	7,5	10
от 210 до 239 баллов	2,5	5	7,5
от 180 до 209 баллов	0	2,5	5
от 150 до 179 баллов	0	0	2,5
от 120 до 149	-5	— 2,5	0
от 90 до 119	-7,5	-5	-2,5
12	Количество призеров и победителей этапов Всероссийской олимпиады школьников (ВсОШ) (начисляется на каждого обучающегося)
муниципальный этап	0	2,5	5
региональный этап	2,5	5	7,5
заключительный этап	5	7,5	10
13	Количество призеров и победителей этапов олимпиады школьников Республики Саха (Якутия) (начисляется на каждого обучающегося)
муниципальный этап	0	2,5	5
региональный этап	2,5	5	7,5
14	Количество призеров и победителей этапов олимпиад, включенных в перечень официальных мероприятий Минпросвещения (начисляется на каждого обучающегося)
муниципальный этап	0	2,5	5
региональный этап	2,5	5	7,5
заключительный этап	5	7,5	10
15	Количество лауреатов и дипломантов научно- практических конференций, включенных в перечень официальных мероприятий Минпросвещения (начисляется на каждого обучающегося)
	муниципальный этап	0	2,5	5
региональный этап	2,5	5	7,5
заключительный этап	5	7,5	10
16	Количество призеров и победителей программы ранней профориентации и основ профессиональной подготовки WorldSkills – юниоры (начисляется на каждого обучающегося)
муниципальный этап	0	2,5	5
региональный этап	2,5	5	7,5
заключительный этап	5	7,5	10
17	Количество призеров и победителей, включенных в перечень официальных мероприятий Министерства культуры РФ, Министерства спорта РФ (начисляется на каждого обучающегося)
	муниципальный этап	0	2,5	5
	региональный этап	2,5	5	7,5
	заключительный этап	5	7,5	10
По сбалансированности системы оценки качества подготовки обучающихся
18	Наличие опубликованных планов внутришкольного контроля и графиков проведения оценочных процедур в соответствии с рекомендация Министерства просвещения РФ и Рособрнадзора	Наличие опубликованных планов внутришкольного контроля и графиков проведения оценочных процедур – 10б. (по 5 баллов за каждый этап)
По оценке ключевых характеристик качества подготовки обучающихся
19	Средневзвешенный процент выполнения заданий ВПР, оценивающих функциональную грамотность	Более 90% — 10 баллов, более 80 % — 7,5 баллов, более 70 % — 5 баллов, более 60 % — 2,5 баллов, 50% и более — 2 балла, менее 50% — 0 баллов
20	Численность участников Международных олимпиад (за каждого)
участника	5	7,5	10
призера	10	15	20

Методы сбора и обработки информации

Для проведения оценки используются данные государственного статистического наблюдения и данные внутренних исследований.

№	Наименование показателя	Методы сбора информации и ответственные
Показатели по подготовке базового уровня
1	Обеспечение объективности оценочных процедур	Создание условий для объективности оценочных процедур – 10 баллов
2	Доля выпускников муниципальных образовательных организаций, получивших аттестат об основном общем образовании	Статистические данные ОО
3	Доля выпускников муниципальных образовательных организаций, получивших аттестат о среднем общем образовании	Статистические данные ОО
4	Отсутствие правонарушений обучающимися, состоящими на учете в КДН и ЗП	Департамент государственной политики в сфере общего образования, воспитания и дополнительного образования

5	Доля выпускников, поступивших в учреждения СПО после 9 класса от общего количества выпускников 9 класса	Статистические данные Штаба «Абитуриент»
6	Доля выпускников, поступивших в учреждения ВПО и СПО после 11 класса от общего количества выпускников 11 класса	Статистические данные Штаба «Абитуриент»
7	Доля выпускников, поступивших в учреждения ВПО после 11 класса от общего количества выпускников 11 класса	Статистические данные Штаба «Абитуриент»
Показатели по подготовке высокого уровня
8	Доля выпускников, подтвердивших получение золотой медали	Статистические данные ОО
9	Доля детей, сдавших нормы ГТО от общей численности обучающихся	Отчет Департамента государственной политики в сфере общего образования, воспитания и дополнительного образования
10	Численность выпускников, получивших 100 баллов по итогам ЕГЭ (за каждого выпускника)	Статистические данные ЕГЭ ЦМКО
11	Количество выпускников 11 классов набравших на ЕГЭ по трем предметам: математике, русскому языку и предмету по выбору (начисляется за каждого выпускника):	Статистические данные ЕГЭ ЦМКО
12	Количество призеров и победителей этапов Всероссийской олимпиады школьников (ВсОШ) (начисляется на каждого обучающегося)	Отчет МАН

13	Количество призеров и победителей этапов олимпиады школьников Республики Саха (Якутия) (начисляется на каждого обучающегося)	Отчет МАН
14	Количество призеров и победителей этапов олимпиад, включенных в перечень официальных мероприятий Минпросвещения (начисляется на каждого обучающегося)	Отчет МАН
15	Количество лауреатов и дипломантов научно- практических конференций, включенных в перечень официальных мероприятий Минпросвещения (начисляется на каждого обучающегося)	Отчет МАН
16	Количество призеров и победителей программы ранней профориентации и основ профессиональной подготовки WorldSkills – юниоры (начисляется на каждого обучающегося)	Отчет ИРПО
17	Количество призеров и победителей, включенных в перечень официальных мероприятий Министерства культуры РФ, Министерства спорта РФ (начисляется на каждого обучающегося)	Департамент государственной политики в сфере общего образования, воспитания и дополнительного образования
По сбалансированности системы оценки качества подготовки обучающихся
18	Наличие опубликованных планов внутришкольного контроля и графиков проведения оценочных процедур в соответствии с рекомендация Министерства просвещения РФ и Рособрнадзора	ОМСУ
По оценке ключевых характеристик качества подготовки обучающихся
19	Средневзвешенный процент выполнения заданий ВПР, оценивающих функциональную грамотность	Статистические данные ВПР ЦМКО
20	Численность участников Международных олимпиад (за каждого)	Отчет МАН

Об обеспечении объективности проведении процедур ОКО

Приказ

Мониторинг показателей

Функциональная грамотность Начальная школа

Анализ результатов мониторинга

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ МОНИТОРИНГА

Адресные рекомендации, разработанные с учетом анализа результатов мониторинга показателей

В целях совершенствования региональной системы оценки качества образования, на основании приказа Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) от 19.07.2022г. № 01-03/1574 был проведен мониторинг оценки подготовки обучающихся. Показатели мониторинга системы оценки качества подготовки обучающихся в Республике Саха (Якутия) были разработаны на основании методических рекомендаций по развитию механизмов управления качеством образования и по развитию муниципальных механизмов управления качеством образования ФГБУ «Федеральный институт оценки качества образования».

В рамках регионального мониторинга системы оценки качества подготовки обучающихся рассматривались следующие треки:

— Оценка ключевых характеристик подготовки обучающихся;

— Объективность оценки качества подготовки обучающихся;

— Сбалансированность системы оценки качества подготовки обучающихся.

Мониторинг проводился в отношении 588 ОО, реализующих ООП начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования, в том числе 88 образовательных организаций из 13 арктических улусов.

По результатам анализа показателей мониторинга системы оценки качества подготовки обучающихся, в адрес органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования рекомендовано:

Управлениям образования Оленекского, Аллаиховского, Верхневилюйского, Верхоянского, Жиганского, Нижнеколымского, Нюрбинского районов и ГО «Жатай» разработать циклограмму событийных мероприятий по формированию функциональной грамотности обучающихся на 2022 – 2023 уч.г.;
Для обеспечения объективности проведения оценочных процедур придерживаться разработанного и утвержденного плана мероприятий (дорожная карта) подготовки и проведения Всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования (приказ от 11.11.2021 №01 – 03/2023);
Управлениям образования Алданского, Вилюйского, Кобяйского, Ленского, Мегино-Кангаласского, Нюрбинского, Олекминского, Среднеколымского, Сунтарского, Таттинского, Усть-Алданского, Усть-Янского, Хангаласского, Намского районов провести повторный анализ результатов ВПР за 2018, 2019 и 2021гг., по необходимости провести служебные проверки, на основе которых принять управленческие решения;
Управлениям образования Алданского, Мегино – Кангаласского, Кобяйского, Среднеколымского районов создать муниципальные комиссии по оцениванию результатов ВПР;
Разработать показатели эффективности реализации программы методического сопровождения развития профессиональных компетенций педагогов по формированию функциональной грамотности обучающихся;
В целях обеспечения объективности результатов ВПР организовать привлечение независимых общественных наблюдателей, а также присутствие в образовательных организациях специалистов органа местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования.

Опубликовать на сайтах образовательных организаций график проведений оценочных процедур в соответствии с рекомендациями Минпросвещения и Рособрнадзора;
Опубликовать на сайтах образовательных организаций план внутришкольного контроля;
Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по математике руководителям следующих школ (список 1).
Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по русскому языку руководителям следующих школ (список 2).
Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по обществознанию руководителям следующих школ (Список3).
Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по истории руководителям следующих школ (Список4).
Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по географии руководителям следующих школ (Список 5).
Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по химии руководителям следующих школ (Список6).
Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по биологии руководителям следующих школ (Список 6.1).
Развивать профессиональные компетенции педагогов в области подготовки и участия во всероссийской олимпиады школьников руководителям следующих школ (Список 7).
Развивать профессиональные компетенции педагогов в области подготовки и участия обучающихся научно – практических конференциях и иных интеллектуальных конкурсов (Список 8).
Предусмотреть возможность обучения детей в современных оборудованных кабинетах, представляемых проектами «Точка роста», «ЦОС» (Список 9).
Разработать положения (программы) по профилактике учебной неуспешности обучающихся; (Список 10).
Разработать положения (программы) по системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся руководителям следующих школ (Список 11).

II. Рекомендации по использованию успешных практик, разработанных с учетом анализа результатов мониторинга показателей

На событийных мероприятиях для распространения успешных практик в области создания организационно-педагогических условий по формированию функциональной грамотности у обучающихся (Список 12).
На событийных мероприятиях для распространения успешных практик в области создания организационно-педагогических условий обеспечения высоких результатов участия во всероссийской олимпиаде школьников привлечь руководителей следующих школ (Список 13).
На событийных мероприятиях для распространения успешных практик в области создания организационно-педагогических условий обеспечения высоких результатов обучения привлечь руководителей следующих школ (Список 14).

III. Методические и иные материалов, разработанных с учетом анализа результатов мониторинга показателей

По результатам анализа показателей мониторинга системы оценки качества подготовки обучающихся в адрес органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования и образовательным организациям рекомендовано придерживаться разработанной программы по повышению качества образования в Республике Саха (Якутия) на 2021 – 2024 гг. (ссылка «Программа по повышению качества образования в Республике Саха (Якутия) на 2021 – 2024 гг.»)

Мероприятия, меры, управленческие решения

Приказ от 27.07.2022 №Д12-06-442

Приказ по справке ВПР

Приказ ГИА

Актуальная информация о медалистах-РС(Якутия)

ДОРОЖНАЯ КАРТА по подготовке и проведению ВПР, ГИА

Приказ ВПР 2021

Приказ об организации работы по предупреждению нарушений с приложением

1.2. Система работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях

Цели и задачи

Целями региональной системы работы со ШНОР/ ШНСУ
является:
— выявление ОО с низкими результатами обучения и/или ОО,
функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, организация
работы с ними, совершенствование предметных компетенций
педагогических работников в данных школах, оказание им адресной
методической помощи;
— повышение качества образования в ОО за счет выявления и
устранения факторов риска и ресурсных дефицитов в этих ОО, а также
проведения адресной профилактики рисков снижения образовательных
результатов в выявленных ОО;
— создание условий для развития внутришкольной системы
профилактики учебной неуспешности.
1.3. Достижение цели региональной системы работы со ШНОР/ШНСУ
предусматривает следующие задачи:
— создание к 2023 году в каждом муниципальном образовании региона
инфраструктуры для повышения качества образования в
общеобразовательных организациях с низкими результатами обучения и/или
функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, в том числе за
счет оказания информационно- методической помощи;
— ежегодное увеличение доли общеобразовательных организаций,
реализующих школьные программы повышения качества образования на
основе лучших практик;
— включение ОО с низкими результатами обучения и/или школ,
функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, в федеральные
и/или региональные проекты, направленные на методическую поддержку
таких школ;
— выявление и организация трансляции лучших школьных
управленческих и педагогических практик, направленных на профилактику
учебной неуспешности;
— реализации для каждой такой образовательной организации
комплекса мер поддержки, разработанного с учетом результатов
комплексного мониторинга по этой образовательной организации;
— создание региональной инфраструктуры продуктивной помощи
ШНОР и ШНСУ;
— разработка системы адресной методической помощи ШНОР/ШНСУ.
1.4. В соответствии с поставленными целями и задачами
управленческий цикл предполагает реализацию следующих этапов:
1. Определяются цели и задачи региональной системы работы со
ШНОР/ ШНСУ;
2. Определяются региональные показатели оценки состояния системы
работы со ШНОР/ШНСУ;
3. Определяются методы сбора информации – источники получения
информации;
4. Проводится мониторинг по установленным показателям для
получения данных о состоянии системы работы со ШНОР/ШНСУ.
5. Мониторинг включает в себя сбор информации, обработку, анализ,
систематизацию и хранение полученной информации;
6. На основе результатов проведенного анализа данных, полученных в
ходе проведения мониторинга разрабатываются региональная дорожная
карта поддержки ШНОР/ШНСУ, муниципальные дорожные карты
повышения качества образования, школьные программы развития,
осуществляется адресная методическая помощь ШНОР/ШНСУ,
принимаются меры и управленческие решения на региональном,
муниципальном, школьном уровнях, которые оформляются через приказы
соответствующих органов.

Положение о региональной системе работы со ШНОР и ШНСУ

Показатели

Показатели системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях

№	Критерии	Показатели	Единицы измерения
1.	Выявление школ с низкими результатами обучения	доля школ, в которых не менее 30% обучающихся не преодолели минимальный порог по русскому языку на ВПР/ОГЭ/ЕГЭ в один год минимум в двух различных оценочных процедурах или минимум по одному разу в течение последних2 лет подряд в одной процедуре.	%
		доля школ, в которых не менее 30% обучающихся не преодолели минимальный порог по математике на ВПР/ОГЭ/ЕГЭ в один год минимум в двух различных оценочных процедурах или минимум по одному разу в течение последних2 лет подряд в одной процедуре.	%
		Количество обучающихся, не получивших аттестаты об основном общем образовании	Кол-во
		Количество обучающихся, не получивших аттестаты о среднем общем образовании	Кол-во
2.	Выявление школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях	Расположенные в территориях с ограниченной транспортной доступностью	Расстояние до ближайшего населенного пункта при вывозе превышает 30 мин на дорогу; отсутствие круглогодичной доступности; отсутствие дороги или наличие

			грунтовой размываемой дороги.
		Имеющие социально-неблагополучный контингент обучающихся	Наличие неполных семей от 30%;Наличие малообеспеченны х семей от 40% Наличие семей в ТЖС от 25%
		С высоким уровнем девиантности обучающихся	Обучающиеся состоят на учете КДН, ПДН,в»группе риска» от3 %
		Со сложным поликультурным контекстом (с высокой долей мигрантов)	Доля обучающихся из семей, для которых русский язык не является родным, от 25%; имеющие неполные (посравнению с установленной в РФ нормой наполняемости) классы или не имеющие некоторых классов
		Обладающие ограниченными кадровыми ресурсами	Доля учителей с высшей профессиональной категорией ниже, чем в среднем по РС (Я);отсутствие в штате школы и в наличии необходимых специалистов: психолога, дефектолога, социального педагога,учителей- предметников
		Имеющие ограниченные ресурсы МТБ, учебно-методического обеспечения	Находящиеся в аварийных зданиях и с износом 75%; отсутствие

			специализированн ых кабинетов, спортзала, библиотеки; наличие 2-сменного обучения
3.	Выявление динамики образовательных результатов в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующим и в неблагоприятных социальных условиях	Доля ШНОР и/или ШНСУ, ежегодно показывающих положительную динамику образовательных результатов обучающихся	%
		Доля выпускников 9 классов, успешно сдавших ОГЭ по всем выбранным предметам	%
		Доля выпускников 11 (12) классов, успешно сдавших ЕГЭ по всем выбранным предметам	%
		Количество выпускников, окончивших школу с золотой и/или серебряной медалью «За особые успехи в обучении»	Кол-во
		Доля обучающихся, охваченных программами дополнительного образования	%
		Доля педагогов, включенных в активные формы взаимодействия и саморазвития (профессиональные сообщества, конкурсное движение и т.д.)	%
		Доля обучающихся, не аттестованных по итогам учебного года	%
		Доля участников ВПР по математике 4-8 класса, не преодолевших минимальную границу	%
		Доля участников ВПР по русскому языку 4-8класса, не преодолевших минимальную границу	%
4.	Оказание адресной методической помощи школам с низкими результатами обучения и/или школам, функционирующим в неблагоприятных социальных условиях	Количество ШНОР и/или ШНСУ, охваченных методической работой	Кол-во
		Количество ШНОР и/или ШНСУ, вовлеченных в сетевой взаимодействие со школами-лидерами	Кол-во
		Количество ШНОР и/или ШНСУ, которым была оказана адресная методическая помощь	Кол-во
		Наличие Соглашения о партнерской деятельности со школами-лидерами и др., взаимодействие с учреждениями дополнительного образования и т.д.	Да/нет
		Наличие приказа о назначении кураторов для ШНОР/ШНСУ	Да/нет
		Доля педагогических работников образовательных организаций, прошедших курсов повышения квалификации по подготовке учащихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ	%
		Наличие Дорожной карты по улучшению образовательных результатов обучающихся	Да/нет
		Наличие программ развития ШНОР/ШНСУ по устранению рисков и факторов, обуславливающих	Да/нет

		низкие образовательные результаты
5.	Выявление ресурсных дефицитов в ШНОР/ШНСУ	Состояние классов и кабинетов	3- балльная шкала
		Учебные материалы (качество, наличие)	3- балльная шкала
		Цифровое оборудование (оснащенность)	100- балльная шкала
		Качество интернет-соединения	100- балльная шкала
		Нехватка педагогов	да/нет
		Нехватка психологов, логопедов, социальных педагогов	да/нет
6.	Совершенствование предметных компетенций педагогических работников в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях	Доля педагогических работников, прошедших диагностику профессиональных дефицитов/предметных компетенций	%
		Доля педагогических работников, показавших в результате независимой диагностики положительную динамику уровня профессиональных компетенций (предметных и методических)	%
		Доля педагогических работников, направленных на целевые курсы повышения квалификации	%
		Наличие анализа динамики результатов обучения, качества преподавания педагогов ШНОР/ШНСУ	Да/нет
7.	Профилакт ика учебной неуспешно сти в ШНОР и ШНСУ	доля ОО, в которых сформирована внутришкольная система профилактики учебной неуспешности	%
		доля слабоуспевающих и неуспевающих обучающихся, для которых разработан индивидуальный образовательный маршрут	%
		доля обучающихся (от числа неуспевающих), посещающих дополнительные занятия сцелью ликвидации отставания по учебной программе	%
8.	Выявление рисков снижения образовательных результатов	доля ОО региона, в которых выявлены риски снижения образовательных результатов	%
8.	Выявление рисков снижения образовательных результатов	доля ОО региона, в которых организована профилактика рисков снижения образовательных результатов (с перечислением устраненных факторов риска);	%

Утвержденное положение о мониторинге региональной системы работы со ШНОР и ШНСУ

Мониторинг показателей

Мониторинг Динамики образовательных результатов

Общий мониторинг

Анализ результатов мониторинга

Адресные рекомендации по результатам анализа

ПРИКАЗ ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ШНОР И ШНСУ

Приказ о направлении рекомендаций

Адресные рекомендации ШНОР и ШНСУ

Методические рекомендации по формированию индивидуальных
планов профессионального развития учителей с низкими
образовательными результатами

Приложение к методическим рекомендациям

Анализ эффективности принятых мер

Приказ МОиН РС(Я)

Анализ эффективности принятых мер

Трек 1. Адресная поддержка школ с низкими образовательными результатами

Мероприятия, меры, управленческие решения

Приказ Об утверждении Перечня ШНОР и ШНСУ

Летний Институт

Обучающие мероприятия

Методический хакатон. Проектная сессия

500+

Региональный проект (Учитель Арктики)

Трек 2. Организация работы со школами, функционирующими в зоне риска снижения образовательных результатов

Мероприятия, меры, управленческие решения

Информационное письмо письмо

Меры по устранению дефицита пед. кадров

Точки роста

Трек 3. Профилактика учебной неуспешности в ОО региона

Мероприятия, меры, управленческие решения

Базовые школы

Реализация сетевого взаимодействия

Приказ Об утверждении Перечня ШНОР и ШНСУ

Трек 1. Адресная поддержка школ с низкими образовательными результатами

Мероприятия, меры, управленческие решения

Летний Институт

Обучающие мероприятия

Методический хакатон. Проектная сессия

500+

Региональный проект (Учитель Арктики)

Трек 2. Организация работы со школами, функционирующими в зоне риска снижения образовательных результатов

Мероприятия, меры, управленческие решения

Информационное письмо письмо

Меры по устранению дефицита пед. кадров

Точки роста

Трек 3. Профилактика учебной неуспешности в ОО региона

Мероприятия, меры, управленческие решения

Базовые школы

Реализация сетевого взаимодействия

Начальные образовательные организации

2.1. Система мониторинга эффективности руководителей всех образовательных организаций

Цели и задачи

Цели мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций прописаны
в Положении о региональной системе мониторинга эффективности руководителей общеобразовательных организаций Республики Саха (Якутия) (Положение утверждено приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) . № 01-03/1261 от 15.06.2022 г).

Образование в современном мире выступает важным фактором социальной стабильности и развития общества. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (от 07.05.2018 N 204 в ред. от 19.07.2018) определяет одним из целевых показателей, характеризующих достижение национальных целей, вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования. Соответственно, одной из приоритетных целей развития образования Республики Саха (Якутия) определено вхождение региона в число 15 лучших регионов Российской Федерации по качеству образования (Указ Главы Республики Саха (Якутия) от 22.11.2018 №190 «О стратегических направлениях развития образования в Республике Саха (Якутия)»). Очевидно, что ключевыми субъектами этого процесса являются руководители образовательных организаций, их уровень профессиональной компетенции. Необходима каскадная система формирования и использования кадрового резерва управленческих кадров (на региональном, муниципальном уровнях и уровне образовательной организации), что входит в рекомендации январского совещания педагогических работников Республики Саха (Якутия) 2022 года «Качество образования: методические аспекты». Для обеспечения высокого качества результатов обучения в современных школах нужны конкурентоспособные, с высоким уровнем профессиональной подготовки руководители, умеющие создавать, в том числе необходимые условия для реализации основных образовательных программ.

Мониторинг эффективности руководителей образовательных организаций является одним из действенных инструментов повышения качества образования. Он проводится в целях реализации статьи 97 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», подпункта «б» пункта 10 перечня обязательной информации о системе образования, подлежащей мониторингу, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 года № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования», приказа Министерства науки и высшего образования Российской Федерации № 1377, Министерства просвещения Российской Федерации № 694, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки № 1684 от 18 декабря 2019 года «Об осуществлении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, Министерством просвещения Российской Федерации и Министерством науки и высшего образования Российской Федерации мониторинга системы образования в части результатов национальных и международных исследований качества образования и иных аналогичных оценочных мероприятий, а также результатов участия обучающихся в указанных исследованиях и мероприятиях». Мониторинг эффективности руководителей всех образовательных организаций позволяет выявлять дефициты и лучшие управленческие практики, которые могут и должны быть использованы в адресном обучении руководителей, в том числе, при горизонтальном обучении с использованием потенциала муниципальных и школьных управленческих команд. Пункт 10 Персональных поручений Главы РС (Я) членам Правительства РС (Я) на 2021 г. содержит «Подготовить не менее 10 управленческих команд по повышению качества образования МР и ГО РС (Я)». Наличие объективной информации о состоянии и перспективах развития организаций с точки зрения оценки деятельности управленческого персонала дает возможность принять своевременные управленческие решения на региональном уровне.

По результатам мониторинга 2022 года в числе директоров: 71,3% — руководители сельских школ, 56,3% — руководители-женщины, 74,1% руководителей предпенсионного и пенсионного возраста, имеют стаж в должности директора 3 года и менее -20,1%, со стажем более 10 лет — 17,04%, 32 директора не имеют высшего педагогического образования. Необходима каскадная система формирования резерва управленческих кадров (на региональном, муниципальном уровнях и уровне образовательной организации). Для обеспечения высокого качества подготовки обучающихся в современных школах нужны конкурентоспособные, с высоким уровнем профессиональной подготовки руководители, умеющие создавать, в том числе необходимые условия для реализации основных образовательных программ. Мониторинг эффективности деятельности руководителей образовательных организаций может и должен явиться одним из действенных инструментов повышения качества образования.

Цели и задачи

Основными целями проведения регионального мониторинга эффективности руководителей общеобразовательных организаций являются:

Повышение качества управленческой деятельности руководителей общеобразовательных организаций в условиях реализации Указа Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года») (от 07.05.2018 N 204 в ред. от 19.07.2018) и Указа Главы Республики Саха (Якутия) от 22.11.2018 №190 «О стратегических направлениях развития образования в Республике Саха (Якутия)».
Формирование и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций в аспекте реализации рекомендацийянварского совещания педагогических работников Республики Саха (Якутия) 2022 года «Качество образования: методические аспекты»

Задачи:

Обеспечение качества результатов воспитания и обучения, в том числе в области формирования и развития функциональной грамотности обучающихся, за счет выявления и адресного устранения дефицитов в управлении образовательным процессом и организации образовательных условий в условиях реализации Указа Главы РС (Я) «О стратегических направлениях развития образования в Республике Саха (Якутия) до 2024 года» от 22.11.2018 №190.
Развитие внутришкольных механизмов управления качеством во исполнение приказа Министерства образования и науки РС (Я) от 15.06.2022 г. №01-03/1261 «О проведении региональных мониторингов управления качеством образовательной деятельности».
Формирование кадрового резерва руководителей образовательных организаций во исполнение рекомендаций январского совещания педагогических работников Республики Саха (Якутия) на 2022 г. «Качество образования: методические аспекты».
Подготовка школьных и муниципальных управленческих команд, реализация лучших выявленных управленческих практик в горизонтальном обучении, в том числе, для обеспечения преемственности Персональных поручений Главы РС (Я) членам Правительства РС (Я) на 2021.

Реалистичность целей определяется показателями их достижения.

Показатели

Показатели мониторинга эффективности

руководителей образовательных организаций прописаны

в Положении о региональной системе мониторинга эффективности руководителей общеобразовательных организаций Республики Саха (Якутия)

(Положение утверждено приказом

Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия)

№ 01-03/1261 от 15.06.2022 г).

Показатели регионального мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций отображают степень (уровни) выполнения задач.

Распределяются по двум трекам:

1. «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций».

2. «Формирование и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций».

Трек 1. «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций»:

· Показатели по качеству управленческой деятельности;

· Показатели по результатам обучения (на основе объективных данных и с учетом контекстных характеристик ОО);

· Показатели из других региональных управленческих механизмов, связанные с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования, в том числе:

− объективная ВСОКО;

− система профилактики учебной неуспешности обучающихся;

− система выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся;

− система профориентации;

− система мониторинга школьного благополучия (школьного климата);

− система воспитательной работы.

Трек 2. «Формирование и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций»:

· Показатели по формированию резерва управленческих кадров;

· Показатели по подготовке школьных управленческих команд.

Описание методов сбора информации: для проведения оценки используются данные государственного статистического наблюдения и данные внутренних исследований. Для расчета всех установленных показателей мониторинга (по качеству управленческой деятельности, по результатам обучения, из других региональных управленческих механизмов, связанные с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования, по формированию резерва управленческих кадров, по подготовке школьных управленческих команд) источниками информации являются данные государственного статистического наблюдения и данные ведомственной статистики.

Источниками могут, в том числе, быть:

1) сведения, массивы данных, базы данных, сбор которых осуществляется на основании нормативных документов федерального уровня органами исполнительной власти федерального или регионального уровня или уполномоченными организациями;

2) результаты оценочных или исследовательских процедур, реализуемых на региональном уровне специально для расчета соответствующих показателей;

3) анкетирование/опрос работников субъектов региональной системы управления образовательными организациями.

Расчет всех установленных показателей эффективности руководителей образовательных организаций производится с учетом репрезентативности выборки по совокупности оцениваемых объектов.

Для сбора информации по показателям мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций используются региональные информационные системы: образовательная платформа «Новые возможности — ЛК-14», АИС «Сетевой город», официальные сайты субъектов системы управления качеством образования.

Для обработки информации используются текстовые, табличные, графические, статистические редакторы Offis Window Microsoft; возможности Google и Яндекс для совместной правки и редактирования.

Потребителями результатов анализа мониторинга показателей эффективности руководителей образовательных организаций являются:

· региональные и муниципальные органы исполнительной власти в сфере образования;

· государственно-общественные органы управления образованием;

· руководители образовательных организаций;

· представители педагогической общественности, заинтересованной в развитии образования в Республике Саха (Якутия).

Показатели

Мониторинг показателей

Основные образовательные организации

Средние образовательные организации

Арктические школы

Анализ результатов мониторинга

Приказ об утверждении от 28 июля

Адресные рекомендации по результатам анализа

Трек I «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций.

По группе показателей «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций».
- Получить высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» или пройти профессиональную переподготовку в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики руководителям следующих образовательных организаций (Список 1).
- Получить высшее педагогическое образование руководителям следующих образовательных организаций (Список 2).
- Пройти курсы повышения квалификации согласно адресным рекомендациям руководителям следующих образовательных организаций (Список 3).
- Создать необходимые специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами в части: соответствия рекомендациям ПМПК, наличие доступной образовательной среды для детей ОВЗ, детей – инвалидов (Список 4).
- Содействовать получению учителями высшего образования руководителям следующих школ (Список 5)
- Создать условия для инновационной деятельности директорам следующих школ (Список 6).
- Предусмотреть возможность обучения детей в современных оборудованных кабинетах, представляемых проектами «Точка роста», «ЦОС», директорам школ (Список 7).
- Активировать деятельность по привлечению внебюджетных средств для развития учебно-материальной базы образовательной организации директорам следующих школ (Список 8).

По группе показателей по результатам обучения
- Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по математике руководителям следующих школ (Список 9).
- Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по русскому языку руководителям следующих школ (Список 10).
- Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по физике руководителям следующих школ (Список 11).
- Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по химии руководителям следующих школ (Список 12).
- Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по биологии руководителям следующих школ (Список 13).
- Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по информатике и ИКТ руководителям следующих школ (Список 14).
- Развивать профессиональные компетенции педагогов в области подготовки и участия во всероссийской олимпиады школьников руководителям следующих школ (Список 15).
По показателям из других региональных управленческих механизмов, связанных с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования
- Разработать положения (программы) по профилактике учебной неуспешности обучающихся руководителям следующих школ (Список 16).
- Разработать положения (программы) по системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся руководителям следующих школ (Список 17).
- Развивать систему профессиональной ориентации руководителям следующих школ (Список 18).
- Разработать и реализовать систему мониторинга школьного благополучия (школьного климата) руководителям следующих школ (Список 19).
- Привести в соответствие с требованиями ФГОС программы воспитания обучающихся руководителям следующих школ (Список 20).

Трек II «Формирование и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций»

По показателям формирования резерва управленческих кадров.

4.1. Разработать положение о формировании внутришкольного резерва управленческих кадров и провести соответствующую работу руководителям следующих школ (Список 21).

4.2. Проконтролировать наличие и реализацию планов индивидуального развития у работников из резерва управленческих кадров (помочь в создании таких планов) следующим руководителям (Список 22).

По показателям подготовки школьных управленческих команд
- Разработать положение о школьной управленческой команде и провести соответствующую работу руководителям следующих школ (Список 23).
- Разработать план работы школьной управленческой команды руководителям следующих школ (Список 24).
- Предусмотреть участие школьной управленческой команды в муниципальных и региональных семинарах руководителям следующих школ (Список 25).

Трек I «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций».

По группе показателей «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций»
- При проведении курсов повышения квалификации в области инновационной деятельности привлечь руководителей следующих школ, получивших наиболее высокие баллы в результате мониторинга (Список 26).
- При проведении стажировок по привлечению внебюджетных средств для развития учебно-материальной базы образовательной организации использовать опыт руководителей следующих школ, получивших наиболее высокие баллы в результате мониторинга (Список 27).
По группе показателей по результатам обучения
- На мероприятиях повышения квалификации работников образования для распространения успешных практик в области создания организационно-педагогических условий обеспечения высоких результатов обучения привлечь руководителей следующих школ (Список 28).
- На мероприятиях повышения квалификации работников образования для распространения успешных практик в области создания организационно-педагогических условий обеспечения высоких результатов участия во всероссийской олимпиаде школьников привлечь руководителей следующих школ (Список 29).
По показателям из других региональных управленческих механизмов, связанных с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования
- На мероприятиях повышения квалификации руководителей и работников образования для распространения успешных практик в области выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся привлечь руководителей следующих школ (Список 30).
- На мероприятиях повышения квалификации руководителей и работников образования для распространения успешных практик в области профессиональной ориентации привлечь руководителей следующих школ (Список 31).
- На мероприятиях повышения квалификации руководителей и работников образования для распространения успешных практик в области создания и реализации системы мониторинга школьного благополучия (школьного климата) привлечь руководителей следующих школ (Список 32).

Трек II «Формирование и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций»

По показателям формирования резерва управленческих кадров.

На мероприятиях повышения квалификации руководителей и работников образования для распространения успешных практик в области формирования и использования кадрового резерва руководителей образовательных организаций привлечь руководителей следующих школ (Список 33).

По показателям подготовки школьных управленческих команд
- На мероприятиях повышения квалификации руководителей и работников образования для распространения успешных практик в области подготовки школьных управленческих команд привлечь руководителей следующих школ (Список 34).

Мероприятия, меры, управленческие решения

Меры, мероприятия

№	Меры, мероприятия	Сроки	Ответственные
Проведение мероприятий, направленных на повышение качества управленческой деятельности в ОО
1.	Проведение профессионального регионального конкура для руководителей образовательных организаций. Конкурс «Директор года РС (Я) проводится с целью содействия повышению эффективности директоров школ за счет развития их профессиональной компетентности, распространения результативного и инновационного менеджмента в образовательных организациях республики. Приказ. Положение.	17-19.08.2022 г.	Павлов Н.М., Ершова Н.В.
2.	Реализация адресных программ повышения квалификации директоров и их заместителей позволяет устранить профессиональные дефициты, выявленные мониторингом эффективности руководителей образовательных организаций. Используется горизонтальное обучение, в качестве обучающих привлекаются директора, получившие высокие баллы. *Планы* План УК на 2022 г.	В течение года	Михалева О.И.,Ершова Н.В.
3.	Организация стажировочной деятельности для руководителей образовательных организаций по вопросам управления качеством образования. *Определены* менторы – эффективные руководители школ, на базе которых проводятся стажировки.	В течение года	Абрамова Д.Г., Ершова Н.В.
4.	Организация и проведение добавочных процедур, направленных на выявление и устранение профессиональных дефицитов руководителей образовательных организаций. *Проводится тестирование с использованием автоматизированной системы.*	В течение года	Яковлева Е.Г.,Ершова Н.В.
Проведение мероприятий, принятие мер и управленческих решений в рамках других направлений оценки РУМ
5.	Реализация адресных программ повышения квалификации директоров и их заместителей позволяет устранить профессиональные дефициты, выявленные мониторингом эффективности руководителей образовательных организаций в области подготовки обучающихся к олимпиадам, профориентации. Используется горизонтальное обучение, в качестве обучающих привлекаются директора, получившие высокие баллы. Адресные приглашения отправляются от имени директора института. *Пример приглашения*	В течение года	Ершова Н.В.,Михалева О.И.
Принятие мер по формированию резерва управленческих кадров
6.	Приказом МОиН 01-03/678 от07.08.2020 г. утверждено Положение о порядке назначения руководителя подведомственной Министерству образования и науки Республики Саха (Якутия) образовательной организации и формирования резервауправленческих кадров.	В течение года	Любимова И.П.
7.	Разработан ряд мероприятий МОиН, содействующих формированию резерва управленческих кадров (по отдельному плану).	В течение года	МОиН,Павлов Н.М.
Наличие системы назначения руководителей образовательных организаций
8.	Приказом МОиН 01-03/678 от07.08.2020 г. утверждено Положение о порядке назначения руководителя подведомственной Министерству образования и науки Республики Саха (Якутия) образовательной организации и формирования резервауправленческих кадров.	В течение года	Любимова И.П.

Анализ эффективности принятых мер

Для повышения эффективности деятельности руководителей образовательных организаций Республики Саха (Якутия) по результатам мониторинга были разработаны адресные рекомендации. Из руководителей школ 36 муниципальных регионов, подвергшихся мониторингу в 2019 (586 чел) , 2020 (579 чел), г. 2021(543 чел) к 22.07.2022 78,2% в основном исполнили адресные рекомендации, что привело в основном к положительной динамике по показателям:

Трек 1 «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций»

Показатели по качеству управленческой деятельности

Показатель	2019		2020	2021	2022
	Кол-во чел		Кол-во чел	Кол-во чел/ОО	Кол-во чел/ОО
Не имеют высшего педагогического образования	Не выявлено (отсутствовал показатель)		13	57	32
Непрошедшие курсы профессиональной переподготовки по профилю деятельности	Не выявлено (отсутствовал показатель)		93	174	107
Непрошедшие курсы повышения квалификации согласно адресным рекомендациям			104	134	28
Наличие статуса ФИП, РИП	144		129	95	141
Наличие системы электронного документооборота	310		328	364	465 (78,5%)
Привлечение внебюджетных средств для развития учебно-материальной базы школы	Не выявлено (отсутствовал показатель)			167	384
По организации получения образования обучающихся с ОВЗ	Не выявлено (отсутствовал показатель)	Начальная школа: 0 баллов у 31 школы. Максимально высокие баллы у 4 МБОУОсновная школа: 0 баллов у 28 основных школ. Максимально высокие баллы у 8 школСредняя школа: 0 баллов у 114 школ, максимально высокие баллы у 163 СОШ		Начальная школа: 0 баллов у 15 школы. Максимально высокие баллы у 0 МБОУОсновная школа: 0 баллов у 12 основных школ. Максимально высокие баллы у 2 школСредняя школа: 0 баллов у 58 школ, максимально высокие баллы у 19 СОШ	Начальная школа: 0 баллов у 13 школМаксимально высокий баллы у 2 МБОУ.Основная школа: 0 баллов у 21 основной школы. Максимально высокие баллы у 3 школСредняя школа: 0 баллов у 71 школы, максимально высокие баллы у 46 СОШ

Как видно из представленной таблицы по показателям качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций в основном прослеживается положительная динамика по получению высшего педагогического образования, сокращается количество руководителей, не имеющих дипломы профессиональной переподготовки по профилю деятельности.

Недостаточно высокие баллы и некоторую отрицательную динамику по показателю организации получения образования обучающихся с ОВЗ можно объяснить увеличением количества обучающихся с ОВЗ.

Повысилось количество школ, имеющих статусы федеральных и региональных инновационных площадок по сравнению с 2021 г., отчасти полученные результаты можно объяснить и послаблением ограничений, связанных с пандемией (конкурсы РИП прошли в очном режиме, проведена летняя образовательная ярмарка). Согласно адресным рекомендациям обучились на курсах повышения квалификации около 80% из числа их получивших, что сказалось, в том числе, и на результатах образовательной деятельности.

Показатели по результатам обучения

2019	2020	2021	2022
Максимально набранный балл 2 из возможных 6 баллов (33%)	Максимально набранный балл 4 из возможных 7 баллов (57,1%)	Максимально набранный балл 18 из возможных 26 баллов(69,2%)	Максимально набранный балл 14,75 из возможных 21баллов (70,2%)

Согласно полученным данным по показателям результатов обучения констатируется положительная динамика, что мы также объясняем системной работой управления качеством образования и переходом на очную форму обучения в связи с отменой пандемийных ограничений.

Показатели из других региональных управленческих механизмов, связанные с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования

Показатель	2020	2022
Показатель	Кол-во школ	Кол-во школ
Наличие на сайте школы результатов внешней оценки (не учитывая НОКУ)	401	453 (36 НОШ41 ООШ376 СОШ)
Наличие детей, получивших рекомендации по построению индивидуального учебного плана в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями (профессиональными областями деятельности) с учетом реализации проекта «Билет в будущее»	419	125 (3 ООШ122 СОШ)
Наличие выпускников, поступивших в ВУЗы по результатам олимпиад	86	61
Наличие положения (программ) по профилактике учебной неуспешности обучающихся	Не выявлено (отсутствовал показатель)	33 НОШ53 ООШ452 СОШ
Наличие положения (программ) по системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся	Не выявлено (отсутствовал показатель)	36 НОШ52 ООШ465 СОШ
Наличие системы мониторинга школьного благополучия (школьного климата)	Не выявлено (отсутствовал показатель)	39 НОШ50 ООШ471 СОШ

Согласно полученным данным по показателям из других направлений оценки РУМ, связанных с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования, наблюдается отрицательная динамика по показателям:

— наличие выпускников, поступивших в ВУЗы по результатам олимпиад, что можно объяснить в некоторой мере изменениями вступительных испытаний ВУЗов;

— наличие обучающихся, получивших рекомендации по построению индивидуального учебного плана в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями (профессиональными областями деятельности) с учетом реализации проекта «Билет в будущее», что обуславливает необходимость усиления и систематизации профориентационной деятельности образовательных организаций.

Отмечается положительная динамика по показателю «Наличие на сайте школы результатов внешней оценки (не учитывая НОКУ)», что показывает заинтересованность руководителей и коллектива школы во внешней оценке результатов, образовательного процесса и созданных условий.

Трек 2 « Формирование и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций»

Показатели по формированию резерва управленческих кадров

2019	2020	2021	2022
Не выявлено (отсутствовал показатель)		Начальная школа: результаты составили в диапазоне от 0 до 5 баллов из 8 возможных. 5 баллов у руководителя МОБУ Начальная общеобразовательная школа №36 «Надежда» ГО «Город Якутск». 0 баллов у руководителей 30 НОШ.Основная школа: результаты составили в диапазоне от 0 до 7 баллов, 7 баллов у 3 школ; 0 баллов у руководителей 41 ООШ.Максимальный балл (8 баллов) среди средних общеобразовательных школ у руководителя МБОУ «Средняя общебразовательная школа № 5» Мирнинского района. 0 баллов у руководителей 262 СОШ	Начальная школа: результаты составили в диапазоне от 0 до 5 баллов. Максимальные 5 баллов у 5 школ, 0 баллов у 24 школОсновная школа: результаты составили в диапазоне от 0 до 9 баллов. Максимальные 9 баллов у 2 школ, 0 баллов у 21 школСОШ: результаты составили в диапазоне от 0 до 10 баллов. Максимальные 10 баллов у 3 школ, 0 баллов у 114 школ

Результаты показателя по формированию резерва управленческих кадров дают положительную динамику. Это объясняется стартом системной работой по формированию и использованию кадрового резерва руководителей образовательных организаций. Данная ситуация нашла свое отражение в рекомендациях январского совещания педагогических работников Республики Саха (Якутия), сроки проведения 27-31 января 2022 г.

Показатели по подготовке школьных управленческих команд

Показатели	2020	2021	2022
	Количество школ	Количество школ	Количество школ
Наличие положения о школьной управленческой команде;	Не выявлено (отсутствовал показатель)	196	315 СОШ36 ООШ15 НОШ
Наличие плана работы (программы деятельности) школьной управленческой команды;	Не выявлено (отсутствовал показатель)	196	315 СОШ36 ООШ13 НОШ
Наличие в ОО членов муниципальной управленческой команды;	Не выявлено (отсутствовал показатель)	30	195 СОШ21 ООШ11 НОШ
Участие школьной управленческой команды в муниципальных семинарах (других мероприятиях);	Не выявлено (отсутствовал показатель)	128	303 СОШ30 ООШ11 НОШ
Участие школьной управленческой команды в региональных семинарах (других мероприятиях).	Не выявлено (отсутствовал показатель)	78	225 СОШ23 ООШ4 НОШ

Показатели по подготовке школьных управленческих команд дают резкую положительную динамику, что раскрывает готовность школ к распространению опыта и актуализирует в целом горизонтальное обучение педагогов и руководителей образовательных организаций.

Как видно из представленных выше таблиц, преобладает в основном положительная динамика, что отражает результаты образовательной политики региона и в целом государства. Положительная динамика по показателям «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций», «Показатели по результатам обучения», «Показатели по формированию резерва управленческих кадров», «Показатели по подготовке школьных управленческих команд» подтверждает в том числе и эффективность принятых мер по результатам проведенного в 2019-2021 гг. мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций.

Однако существует и отрицательная динамика по показателям из других региональных управленческих механизмов, связанных с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования, характеризующими поступление выпускников в ВУЗы по результатам олимпиад и профориентационной деятельности, что обуславливает необходимость усиления и систематизации работы по данным направлениям. Отрицательная динамика присутствует и по показателю создания условий для получения образования обучающихся с ОВЗ

Также остается невысокой динамика по получению высшего педагогического образования и прохождения курсов профессиональной переподготовки по профилю деятельности руководителей образовательных организаций, что может объясняться новыми кадровыми назначениями, так как вновь назначенные руководители не имеют, в том числе, дипломов по профилю профессиональной деятельности.

Таким образом, перед нами стоит проблема недостаточности профессиональной компетентности вновь назначенных руководителей и руководителей с недостаточным опытом работы, в том числе в области обеспечения условий образования обучающихся с ОВЗ.

2.2. Система обеспечения профессионального развития педагогических работников

Цели и задачи

Концепция развития единой региональной методической

Положение о региональном учебно-методическом объединении

Приказ моин о проведении региональных мониторингов управления качеством образовательной деятельности

Программа научно-методического обеспечения образовательной деятельности в доо и оо с фгос

Программа развития аоу рся дпо ироипк

Типовое положение о деятельности цнппм

Устав гау дпо рс(я) «институт развития профессионального образования»,
Утвержденный моин рс(я) 15 сентября 2020 г. устав ирпо

Распоряжение от 17.10.2020 г. №399 — рг. о внесении изменений в распоряжение главы рся

Приказ о внедрении системы наставничества

Указ главы о стратегических направлениях развития образования в республике саха
(якутия) от 22 ноября 2018 года №190 п. 2.13.16.

Указ земский учитель

Постановление трудпрогноз

Гпро. новое постановление

Гпро. постановление правительства РС(Я) на 2020-2024 года и на плановый период до 2026 года от 15.09.2021 №353

Показатели

(Из Положения о региональной системе обеспечения профессионального развития педагогических работников в Республике Саха (Якутия), утвержденного приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) от 15.06. 2022 г.

№01-03/1261_

Показатели мониторинга системы обеспечения профессионального развития педагогических работников

С целью получения информации по совершенствованию системы обеспечения профессионального развития педагогических работников проводится мониторинг, включающий показатели по таким актуальным направлениям развития системы, как:

— выявление профессиональных дефицитов педагогических работников;

— учет индивидуальных образовательных маршрутов совершенствования профессионального мастерства педагогических работников, разработанных на основе диагностики профессиональных дефицитов;

— обеспечение ЦНППМ кураторами индивидуальных маршрутов и тьюторами;

— выявление кадровых потребностей в образовательных организациях Республики Саха (Якутия);

— осуществление профессиональной переподготовки по образовательным программам педагогической направленности;

— поддержка молодых педагогов/реализация программ наставничества педагогических работников;

— организация повышения квалификации педагогических работников по вопросам оценки качества образования в образовательной организации;

— организация повышения квалификации педагогических работников школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях;

— организация повышения квалификации педагогических работников по вопросам выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи;

— организация повышения квалификации педагогических работников по вопросам самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся;

— организация повышения квалификации педагогических работников по вопросам организации воспитания обучающихся;

— организация повышения квалификации педагогических работников по вопросам повышения качества дошкольного образования.

Сроки и периодичность предоставления информации для проведения мониторинга. Расчет показателей мониторинга.

Мониторинг проводится в соответствии с региональными показателями системы обеспечения профессионального развития педагогических работников. Мониторинг показателей обеспечивает АОУ РС(Я) ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации им.С.Н.Донского-II».

Проведение мониторинга предполагает осуществление сбора информации по разработанным показателям при помощи тех методов, которые были определены, и ее обработку.

Периодичность, показатели, формы сбора и представления информации определяются Министерством образования и науки Республики Саха (Якутия), но не реже 1 раза в год. Допустим дополнительный запрос и/или выгрузка информации для уточнения и внесения актуальных сведений в отчет/ итоговый документ. Расчет показателей мониторинга представлен в приложении 1.

Описание методов сбора информации

Для расчета всех установленных показателей мониторинга по обеспечению профессионального развития педагогических работников источниками информации являются данные государственного статистического наблюдения и данные ведомственной статистики. Источниками могут в том числе быть:

3) анкетирование/опрос работников субъектов региональной системы обеспечения профессионального развития педагогических работников.

Расчет всех установленных показателей мониторинга системы обеспечения профессионального развития педагогических работников производится с учетом репрезентативности выборки по совокупности оцениваемых объектов.

Для сбора информации по показателям мониторинга системы обеспечения профессионального развития педагогических работников используются региональные информационные системы: образовательная платформа «Новые возможности — ЛК-14», АИС «Сетевой город», официальные сайты субъектов системы обеспечения профессионального развития педагогических работников, а также цифровая платформа ДПО “Академии Минпросвещения РФ”.

Потребителями результатов анализа мониторинга показателей системы обеспечения профессионального развития педагогических работников являются:

региональные и муниципальные органы исполнительной власти в сфере образования;
государственно-общественные органы управления образованием;
руководители образовательных организаций;
представители педагогической общественности, заинтересованной в развитии образования в Республике Саха (Якутия).

Региональные показатели мониторинга системы обеспечения профессионального развития педагогических работников

Мониторинг показателей

ПРИКАЗ МОИН О ПРОВЕДЕНИИ РЕГИОНАЛЬНЫХ МОНИТОРИНГОВ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

ПИСЬМО МОИН О СБОРЕ ИНФОРМАЦИИ С МУО

Формы для мониторинга

Мониторинг по МР (ГО)

Мониторинг по подведомственным ОО

ИРПО. Мониторинг по курсам ПК

Анализ результатов мониторинга

Адресные рекомендации по результатам анализа

Анализ эффективности принятых мер

Трек 1. Плановое повышение профессионального мастерства педагогических работников

Трек 2. Устранение дефицита педагогических кадров

Трек 3. Повышение квалификации педагогических работников в рамках реализации приоритетных федеральных программ

2.4. Система мониторинга качества дошкольного образования

Цели и задачи

Цели и задачи мониторинга оценки качества дошкольного образования Республики Саха (Якутия) прописаны в Региональной концепции мониторинга по оценке механизмов управления качеством дошкольного образования в Республике Саха (Якутия), утвержденной МОиН РС (Я) от 30.06 2021 г. под №01-03/1090 (стр.10-11)

ЦЕЛИ ДО

Региональная концепция мониторинга по оценке механизмов управления качеством дошкольного образования в Республике Саха (Якутия) (далее Концепция) разработана для повышения качества дошкольного образования, для фиксации внимания всех участников образовательной деятельности на существенные ее аспекты.

Актуальность разработки Концепции региональной системы оценки качества образования обусловлена современными социально-экономическими условиями и изменяющимися требованиями к управлению качеством образования.

Обеспечение высокого качества дошкольного образования — серьезная работа, требующая координации усилий представителей разных служб и представителей разных уровней управления образованием, которые непосредственно влияют на качество дошкольного образования.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Региональная концепция разрабатывается и внедряется для достижения

следующих целей:

– развитие региональной системы мониторинга качества дошкольного

образования для конкретизации принятий решений в сфере образовательной

политики на региональном и муниципальном уровнях управления системой

образования РС (Я);

Создание единого подхода для обеспечения и постоянного

совершенствования качества дошкольного образования в регионе:

— по повышению качества управления в ДОО;

— по повышению качества образовательных программ ДО;

— по повышению качества содержания образовательной деятельности в

ДОО (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,

речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое

развитие);

— по взаимодействию с семьей как заказчиков и субъектов ОП;

— по обеспечению здоровья, безопасности и качества услуг по

присмотру и уходу за детьми.

Задачи:

— разработать и реализовать единые подходы к измерению и оценке

— качества дошкольного образования в регионе;

— сформировать нормативную базу и обеспечить сопоставимость

— данных региональной системы образовательной статистики и

— мониторинга качества дошкольного образования;

— совершенствовать аспекты качества дошкольного образования в регионе;

— обеспечить формирование системы адресной методической помощи

— муниципальным органам управления по дошкольному образованию;

— совершенствовать качество образовательных программ ДОО с учетом запросов основных заказчиков образовательных услуг (родителей и законных представителей).

— Информационное и аналитическое обеспечение регионального мониторинга системы дошкольного образования.

Результатами регионального мониторинга являются:

1) стабильное предоставление качественного дошкольного образования,

удовлетворяющее требованиям нормативно-правовых актов

Российской Федерации и РС (Я);

2) возможность повышать уровень удовлетворенности потребителей

образовательных услуг;

3) способность целенаправленно сокращать риски и использовать

возможности оформления адресных рекомендаций, принятие

управленческих мер.

Приказ МО и Н

ПРИКАЗ ОБ УТВЕРЖДЕНИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ КОНЦЕПЦИИ МОНИТОРИНГА ДО

Приказ об утверждении Концепции региональной системы оценки качества

ПРИКАЗ ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МЕТОД РЕКОМ ВСОКО

Методические рекмендации ВСОКО

Показатели

Приказ МО и Н

ПРИКАЗ ОБ УТВЕРЖДЕНИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ КОНЦЕПЦИИ МОНИТОРИНГА ДО

Приказ об утверждении метод реком ВСОКО

Методические рекомендации ВСОКО

Показатели оценки качества дошкольного образования Республики Саха (Якутия) прописаны в Региональной концепции мониторинга по оценке механизмов управления качеством дошкольного образования в Республике Саха (Якутия), утвержденной МОиН РС (Я) от 30.06 2021 г. под №01-03/1090 (стр. 11-17), а также в Методических рекомендациях по организации и проведению процедуры внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО) в дошкольных образовательных организациях, утвержденных МОиН РС (Я) от 18.04.2022 г. под № 01-03/772 (стр.11-20)

1.Оценка качества основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки		Критерии оценки соответствия ООП ДО	Фактические данные
качества программного		требованиям ФГОС ДО
обеспечения
дошкольного образования
Наличие ООП ДО, АОП ДО, ДОП ДО		Наличие/отсутствие основной образовательной программы дошкольного образования, адаптированных образовательных программ дошкольного образования для детей с ОВЗ, дополнительных общеобразовательных программ дошкольного образования для детей дошкольного возраста (в том числе детей с ОВЗ)	наличие/отсутствие
Структурные компоненты ООП ДО		Наличие обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками образовательных отношений в целевом, содержательном и организационном разделе	да/нет
Учет возрастных	и	Соответствие целевого, содержательного и	да/нет
индивидуальных		организационного
особенностей		компонента ООП ДО возрастным и
воспитанников		индивидуальным особенностям
		воспитанников
Учет потребностей и		Целевая направленность, содержательный и	да/нет
возможностей всех		организационный компонент ООП ДО
участников		разработаны на основе учета потребностей
образовательных		и возможностей всех участников
отношений в процессе		образовательных отношений
определения целей,
содержания и
организационных форм
работы

2. Оценка качества психолого-педагогических условий реализации дошкольного образования
Показатели		Инструментарий
Оценка взаимодействия сотрудников с детьми		(инструментарий выбирается ДОУ самостоятельно)
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по познавательному развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по физическому развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по речевому развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по социально- коммуникативному развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по художественно – эстетическому развитию
3. Оценка качества развивающей предметно-пространственной среды (инструментарий выбирается ДОУ самостоятельно)
Показатели		Инструментарий
Показатели в соответствии с выбранным инструментарием		(инструментарий выбирается ДОУ самостоятельно)
4. Оценка кадровых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки кадровых условий реализации ООП ДОО	Критерии оценки кадровых условий реализации ООП ДОО		Фактические данные
Уровень образования педагогических работников	— Доля педагогических работников, имеющих высшее образование;- доля педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (соответствие профиля образования);- доля педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование;- доля педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (соответствие профиля образования).		%

Квалификация педгогических работников	— Доля педагогических работников, прошедших аттестацию на соответствие занимаемой должности;- доля педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена высшая квалификационная категория;- доля педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена первая квалификационная категория;- доля педагогических работников, прошедших за последние 3 года повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических работников.	%
Должностной состав реализации ООП ДО	— Соответствие должностей педагогических работников содержанию ООП ДО;- профильная направленность квалификации педагогических работников в соответствии с занимающей должностью;- в штате ОУ предусмотрена должность музыкального руководителя;- в штате ОУ предусмотрена должность инструктора по физической культуре;- в штате ОУ предусмотрена должность учителя-логопеда;- в штате ОУ предусмотрена должность учителя-дефектолога;- в штате ОУ предусмотрена должность педагога-психолога.	да/нет
Количественный состав реализации ООП ДО, показатель заработной планы педагогических работников	— Отсутствие вакансий; — показатель уровня заработной платы педагогических работников в соответствии со средним уровнем заработной платы по региону	да/нет руб.
Стабильность и динамичность коллектива педагогических работников, кадровый потенциал	— Доля педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет до 5 лет;- доля педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет свыше 30 лет;- доля педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет;- доля педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет.	%

5. Оценка качества специальных кадровых условий реализации адаптированной образовательной программы (при наличие детей с ОВЗ)
Показатели оценки специальных кадровых условий реализации АОП		Фактические данные
Наличие в ОУ специалистов для работы с детьми с ОВЗ (учителей- логопедов, учителей-дефектологов и т.д.)		Да/нет
Наличие тьютора (ассистента), оказывающего необходимую помощь, для детей с ограниченными возможностями здоровья		Да/нет
Укомплектованность ОУ специалистами для работы с детьми с ОВЗ (соответствие физических лиц единицам штатного расписания)		%
Квалификационный уровень специалистов		%
6. Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки материально- технических условий реализации ООП ДОО	Критерии оценки материально- технических условий реализации ООП ДОО	Фактические данные
Средства обучения и воспитания детей	Соответствие средств обучения и воспитания возрастным и индивидуальным особенностям развития детей	Соответствуют /не соответствуют /недостаточно соотвествуют
Учебно-методическое обеспечение ООП ДО	Обеспеченность ООП ДО учебно- методическими комплектами, оборудованием, специальным оснащением	% обеспеченности
Материально- техническое обеспечение ООП ДО	— Соответствие материально-технических условий требованиям пожарной безопасности- Соответствие материально-технических условий требованиям СанПиН	да/нет
Предметно- пространственная среда	— соответствие предметно- пространственной среды требованиям ООП ДО;- в ОУ предусмотрены условия (помещения) для организации дополнительных видов деятельности обучающихся; — в ОУ предусмотрены условия для организации физкультурно-спортивной деятельности (наличие физкультурного зала);- в ОУ предусмотрены условия для организации музыкальной деятельности (наличие музыкального зала);- в ОУ предусмотрены условия для организации физической активности и разнообразной игровой деятельности обучающихся на прогулке (наличие прогулочных площадок);- в ОУ предусмотрены условия для организации индивидуальной работы с обучающимися;- в ОУ предусмотрены условия для организации развития творческих способностей и интересов детей	Да/нет/недостаточно

	— в ОУ предусмотрены специальные условия для детей с ОВЗ
7. Оценка финансовых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки финансовых условий реализации ООП ОУ	Критерии оценки финансовых условий реализации ООП ОУ	Фактические данные
Норматив обеспечения реализации ООП ДО	Фактический объем расходов на реализацию ООП ДО	соотношение нормативного и фактического обеспечения реализации ООП ДО
Структура и объем расходов, необходимый на реализацию ООП ДО	Объём расходов на учебно-методическое обеспечение образовательного процесса	Данные в рублях
Вариативность расходов в связи со спецификой контингента детей	— дополнительные расходы в связи с вариативностью расходов в связи со спецификой контингента детей; — объем привлечения финансов на реализацию ООП ДО (внебюджетная, в том числе грантовая деятельность)	Данные в рублях

1.Оценка качества основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки		Критерии оценки соответствия ООП ДО	Фактические данные
качества программного		требованиям ФГОС ДО
обеспечения
дошкольного образования
Наличие ООП ДО, АОП ДО, ДОП ДО		Наличие/отсутствие основной образовательной программы дошкольного образования, адаптированных образовательных программ дошкольного образования для детей с ОВЗ, дополнительных общеобразовательных программ дошкольного образования для детей дошкольного возраста (в том числе детей с ОВЗ)	наличие/отсутствие
Структурные компоненты ООП ДО		Наличие обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками образовательных отношений в целевом, содержательном и организационном разделе	да/нет
Учет возрастных	и	Соответствие целевого, содержательного и	да/нет
индивидуальных		организационного
особенностей		компонента ООП ДО возрастным и
воспитанников		индивидуальным особенностям
		воспитанников
Учет потребностей и		Целевая направленность, содержательный и	да/нет
возможностей всех		организационный компонент ООП ДО
участников		разработаны на основе учета потребностей
образовательных		и возможностей всех участников
отношений в процессе		образовательных отношений
определения целей,
содержания и
организационных форм
работы

2. Оценка качества психолого-педагогических условий реализации дошкольного образования
Показатели		Инструментарий
Оценка взаимодействия сотрудников с детьми		(инструментарий выбирается ДОУ самостоятельно)
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по познавательному развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по физическому развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по речевому развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по социально- коммуникативному развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по художественно – эстетическому развитию
3. Оценка качества развивающей предметно-пространственной среды (инструментарий выбирается ДОУ самостоятельно)
Показатели		Инструментарий
Показатели в соответствии с выбранным инструментарием		(инструментарий выбирается ДОУ самостоятельно)
4. Оценка кадровых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки кадровых условий реализации ООП ДОО	Критерии оценки кадровых условий реализации ООП ДОО		Фактические данные
Уровень образования педагогических работников	— Доля педагогических работников, имеющих высшее образование;- доля педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (соответствие профиля образования);- доля педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование;- доля педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (соответствие профиля образования).		%

Квалификация педгогических работников	— Доля педагогических работников, прошедших аттестацию на соответствие занимаемой должности;- доля педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена высшая квалификационная категория;- доля педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена первая квалификационная категория;- доля педагогических работников, прошедших за последние 3 года повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических работников.	%
Должностной состав реализации ООП ДО	— Соответствие должностей педагогических работников содержанию ООП ДО;- профильная направленность квалификации педагогических работников в соответствии с занимающей должностью;- в штате ОУ предусмотрена должность музыкального руководителя;- в штате ОУ предусмотрена должность инструктора по физической культуре;- в штате ОУ предусмотрена должность учителя-логопеда;- в штате ОУ предусмотрена должность учителя-дефектолога;- в штате ОУ предусмотрена должность педагога-психолога.	да/нет
Количественный состав реализации ООП ДО, показатель заработной планы педагогических работников	— Отсутствие вакансий; — показатель уровня заработной платы педагогических работников в соответствии со средним уровнем заработной платы по региону	да/нет руб.
Стабильность и динамичность коллектива педагогических работников, кадровый потенциал	— Доля педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет до 5 лет;- доля педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет свыше 30 лет;- доля педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет;- доля педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет.	%

5. Оценка качества специальных кадровых условий реализации адаптированной образовательной программы (при наличие детей с ОВЗ)
Показатели оценки специальных кадровых условий реализации АОП		Фактические данные
Наличие в ОУ специалистов для работы с детьми с ОВЗ (учителей- логопедов, учителей-дефектологов и т.д.)		Да/нет
Наличие тьютора (ассистента), оказывающего необходимую помощь, для детей с ограниченными возможностями здоровья		Да/нет
Укомплектованность ОУ специалистами для работы с детьми с ОВЗ (соответствие физических лиц единицам штатного расписания)		%
Квалификационный уровень специалистов		%
6. Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки материально- технических условий реализации ООП ДОО	Критерии оценки материально- технических условий реализации ООП ДОО	Фактические данные
Средства обучения и воспитания детей	Соответствие средств обучения и воспитания возрастным и индивидуальным особенностям развития детей	Соответствуют /не соответствуют /недостаточно соотвествуют
Учебно-методическое обеспечение ООП ДО	Обеспеченность ООП ДО учебно- методическими комплектами, оборудованием, специальным оснащением	% обеспеченности
Материально- техническое обеспечение ООП ДО	— Соответствие материально-технических условий требованиям пожарной безопасности- Соответствие материально-технических условий требованиям СанПиН	да/нет
Предметно- пространственная среда	— соответствие предметно- пространственной среды требованиям ООП ДО;- в ОУ предусмотрены условия (помещения) для организации дополнительных видов деятельности обучающихся; — в ОУ предусмотрены условия для организации физкультурно-спортивной деятельности (наличие физкультурного зала);- в ОУ предусмотрены условия для организации музыкальной деятельности (наличие музыкального зала);- в ОУ предусмотрены условия для организации физической активности и разнообразной игровой деятельности обучающихся на прогулке (наличие прогулочных площадок);- в ОУ предусмотрены условия для организации индивидуальной работы с обучающимися;- в ОУ предусмотрены условия для организации развития творческих способностей и интересов детей	Да/нет/недостаточно

	— в ОУ предусмотрены специальные условия для детей с ОВЗ
7. Оценка финансовых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки финансовых условий реализации ООП ОУ	Критерии оценки финансовых условий реализации ООП ОУ	Фактические данные
Норматив обеспечения реализации ООП ДО	Фактический объем расходов на реализацию ООП ДО	соотношение нормативного и фактического обеспечения реализации ООП ДО
Структура и объем расходов, необходимый на реализацию ООП ДО	Объём расходов на учебно-методическое обеспечение образовательного процесса	Данные в рублях
Вариативность расходов в связи со спецификой контингента детей	— дополнительные расходы в связи с вариативностью расходов в связи со спецификой контингента детей; — объем привлечения финансов на реализацию ООП ДО (внебюджетная, в том числе грантовая деятельность)	Данные в рублях

Мониторинг показателей

Информационное письмо об участии в мониторинге для улусов

Приказ о назначении отв. по мониторингу МЕХАНИЗМОВ-УПРАВЛЕНИЯ качеством образования

Приказ о назначении ответственных за проведение подготовки и предоставление информации по оценке региональных механизмов управления качеством образования в РС(Я) в 2022

Анализ результатов мониторинга

Приказ об утверждении анализа результатов мониторинга системы дошкольного образования Республики Саха (Якутии)

АНАЛИТИКА ВСОКО

Результаты РМ 2022

Адресные рекомендации по результатам анализа

Адресные рекомендации 22

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ВСОКО

Мероприятия, меры, управленческие решения

Анализ эффективности принятых мер