Результаты поиска для: точка роста

Цель: совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области применения современного учебного оборудования центра «Точка роста» в реализации образовательных программ по биологии химии, физики

Категория слушателей: учителя биологии, химии, физики, педагоги дополнительного обучения

Форма обучения: дистанционная (теоретическая часть), очно-заочная (практическая часть)

Количество часов: 72

Планируемые результаты обучения:

Знать:

— функциональные возможности оборудования центра естественно-научного образования «Точка роста»;

— основные подходы к реализации образовательных программ естественно-научной и с использованием оборудования центра «Точка роста;

Уметь:

— применять учебное оборудование центра «Точка роста» для реализации образовательных программ естественно-научной направленности;

— проектировать и осуществлять сопровождение проектной и исследовательской деятельности по естественно- научному направлению.

Подготовка педагогов центров «Точка роста» естественно-научного направления Читать дальше »

О кафедре естественно-научного образования

Главная цель кафедры: Создание условий для повышения качества естественно-научного образования в Республике Саха (Якутия) на основе профессионально-личностного роста современного учителя.

Кафедра осуществляет свою деятельность по следующим направлениям:

  • обеспечение реализации образовательных программ повышения квалификации учителей биологии, химии и географии;
  • научно-методическое сопровождение внедрения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов;
  • научно-методическое сопровождение реализации федерального проекта «Образование» — деятельности центров «Точка роста» естественно-научного направления;
  • подготовка к изданию учебных, учебно-методических, методических материалов по реализуемым образовательным программам;
  • участие в проведении научной экспертизы программ, проектов, рекомендаций, других документов и материалов по профилю работы кафедры;
  • организация семинаров, конференций, круглых столов, тренингов и др. по обсуждению актуальных проблем и вопросов преподавания биологии, химии и географии;
  • обобщение и распространение передового педагогического опыта по профилю кафедры;
  • работа со обучающимися.

Перечень мероприятий кафедры по направлениям деятельности:

МероприятиеКраткая аннотация
Обеспечение реализации образовательных программ повышения квалификации учителей биологии, химии и географии
1Программа повышения квалификации для учителей биологии «Проектирование современного урока (биологии, химии, географии) по требованиям обновленных ФГОѻ программе курса рассматриваются особенности планирования учебного занятия: система учебных задач по формированию образовательных результатов, современные технологии обучения, реализующие принципы дифференциации и индивидуализации учебного процесса, практикумы по работе с универсальными кодификаторами, используемые для комплексного анализа качества образования.
2Программа повышения квалификации «Методическое сопровождение исследовательской и проектной деятельности обучающихся по достижению образовательных результатов»В программе курса рассматриваются теоретические вопросы педагогических норм исследовательской и проектной деятельности, которые являются условием для формирования и развития метапредметных умений обучающихся, практикумы по разработке рабочей программы организации исследовательской и проектной деятельности, планирования достижений образовательных результатов по этапам деятельности, критерии оценивания и контроля их достижения.
3Программа повышения квалификации «Формирование естественнонаучной грамотности обучающихся»В программе курса включены теоретический обзор компетенций естественно-научной грамотности и практикумы по методике разработки заданий, формирующих естественно-научную грамотность с региональным компонентом. 
4Программа повышения квалификации «Реализация воспитательного потенциала урока естественнонаучного цикла как условие развития экологической культуры обучающихся»В курсе рассматриваются психолого-педагогические особенности формирования экологической культуры обучающихся, методические аспекты организации мероприятий: экологических маршрутов, экотроп, акций и т.д.
5Программа повышения квалификации «Методика подготовки обучающихся к ГИА по биологии/ химии/ географииВ программе курса рассматриваются: особенности заданий КИМ-ов с анализом допускаемых типичных ошибок; выполнения заданий методики решения задач повышенного и высокого уровня, включенных в КИМ-ы ГИА по предмету; методики изучения наиболее сложных тем и разделов кодификаторов предметов ГИА 
6Программа повышения квалификации «Актуальные вопросы школьной биологии/ химии/ географии»В программе курса включены темы по обновленному содержанию предметов, методических аспектов их преподавания, актуальные направления работы по предмету: конкурсы, олимпиады и т.д.
Научно-методическое сопровождение внедрения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов
7Программа повышения квалификации «Реализация требований обновленных ФГОС ООО, СОО в работе учителя биологии/ химии/ географии»Курс включает модули по особенностям обновленных ФГОС ООО, СОО и ФООП, их внедрения и практикумов по работе на конструкторе рабочих программ, изучению возможностей платформы единого содержания общего образования,  цифрового образовательного контента.
8Семинары по вопросам внедрения ФООП, ФРПНа семинарах рассматриваются вопросы, связанные с возникающими трудностями по реализации требований обновленных ФГОС ООО, СОО в работе учителя биологии/ химии/ географии
9Цикл семинаров по методике подготовки обучающихся к ГИА-11 по биологии/ химииНа семинарах рассматриваются методические аспекты подготовки обучающихся к ГИА-11. В план семинаров включены разбор выполнения заданий КИМ-ов и методические приемы к подготовке их выполнения
10Разработка цифрового контента (сайтов) по подготовке к ГИАНа сайте представлены видеоразборы решения заданий от членов региональной предметной комиссии
Научно-методическое сопровождение реализации федерального проекта «Образование» — деятельности центров «Точка роста» естественно-научного направления
11Курсы повышения квалификации для педагогов центров «Точка роста» естественно-научного направленияВ программе курса включены практические модули по работе с цифровыми датчиками лабораторий по биологии, физике, химии, экологии, физиологии, возможностях использования оборудования в учебном процессе 
12Республиканский конкурс-фестиваль школьных команд «Точка роста – школьный научный акселератор»Конкурс направлен на формирование школьных команд «Наставник-школьники».
На конкурс, который проходит в формате хакатона, школьные команды разрабатывают проекты с использованием оборудования цифровых лабораторий. Команды-победители становятся участниками образовательной программы по приращению проектных и исследовательских программ.
13Республиканский форум педагогов центров «Точка роста» — «ТОЧКА-PRO»Форум организуется в целях распространения опыта работы деятельности центров «Точка роста» в Республике Саха (Якутия)

Кафедра естественно-научного образования Читать дальше »

Главная цель кафедры: Создание организационно-методических условий для развития профессиональных компетентностей руководителей образовательных организаций 


Задачи кафедры:

  1. Разработка проектов нормативных  актов обеспечения качества образовательного процесса (по запросу).
  2. Проведение мониторинговых исследований в области управления образованием.
  3. Разработка и реализация программ дополнительного профессионального образования (курсов профессиональной переподготовки и проблемных курсов) руководителей образовательных организаций, в том числе, исходя из адресных рекомендаций.
  4. Реализация информационной, экспертно-консультационной деятельности.
  5. Участие в научно-методической деятельности института по направлению управления образованием.
  6. Реализация инновационных форм мероприятий повышения квалификации.

Контингент (целевые группы):

  • руководители образовательных организаций;
  • заместители руководителя образовательной организации;
  • резерв управленческих кадров.

Приоритетные направления региональной образовательной политики в управлении образованием:

  • Содействие в реализации проектов НП «Образование»;
  • Организационно-педагогическое обеспечение введения и  реализации обновленных ФГОС в практику образовательных организаций;
  • Психология управления;
  • Проведение мониторинговых исследований в области управления образованием;
  • Создание и обеспечение горизонтального обучения руководителей образовательных организаций;
  • Организационно-методическая поддержка муниципальных управленческих команд; 
  • Вовлечение общественно-деловых объединений и участия представителей работодателей в принятии решений по вопросам управления развитием общеобразовательной организации, в том числе в обновлении образовательных программ, в Республике Саха (Якутия).
Формы и виды работ со слушателями кафедрыНазвание/ссылка
Профессиональная переподготовка «Менеджмент в образовании»
Курсы повышения квалификации«Организационно-педагогическое обеспечение введения и реализации обновленного ФГОС»«Создание условий для достижения высоких результатов обучения в условиях введения обновленного ФГОС»«Организационно-педагогическое обеспечение качества управленческой деятельности в условиях введения обновленного ФГОС»«Развитие внутришкольных механизмов обеспечения качества образования»«Подготовка школьных управленческих команд» «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях обновленного ФГОС»«Профилактика девиантного поведения обучающихся ОО»«Профилактика эмоционального выгорания»«Эффективные психологические технологии активной мыслительной деятельности»«Оценка сформированности психолого-педагогической компетентности педагога»«Молодой педагог: индивидуальная траектория и профессиональное развитие»«Методические аспекты формирования Функциональной грамотности в условиях ФГОС»«Организационно-педагогические условия функционирования Центров «Точка роста» в условиях ФГОС»«Стратегическое планирование деятельности ОО»
Мониторинг эффективности руководителей образовательных организацийhttps://iroipk-sakha.ru/%d0%bc%d0%b5%d1%85%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b7%d0%bc%d1%8b-%d1%83%d0%bf%d1%80%d0%b0%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f-%d0%ba%d0%b0%d1%87%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%be%d0%bc-%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0-3/ 
Реализация проекта «Управленческие команды»https://iroipk-sakha.ru/%d1%83%d0%bf%d1%80%d0%b0%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b5-%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%b0%d0%bd%d0%b4%d1%8b/ 
Профессиональный конкурс «Директор года»https://iroipk-sakha.ru/557570-2/ 
Проект «Молодой педагог»https://iroipk-sakha.ru/%d1%84%d0%be%d1%80%d1%83%d0%bc-%d0%bc%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b4%d1%8b%d1%85-%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%be%d0%b2/ https://iroipk-sakha.ru/%d1%84%d0%be%d1%80%d1%83%d0%bc-%d0%bc%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b4%d1%8b%d1%85-%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%be%d0%b2/ 
Проект «Школа заместителей директора»https://iroipk-sakha.ru/2023/11/18/%d1%88%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%b0-%d0%b7%d0%b0%d0%bc%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%b9-%d0%b4%d0%b8%d1%80%d0%b5%d0%ba%d1%82%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b2/ 
Проект «Педагогический хакатон»https://iroipk-sakha.ru/?s=%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D1%85%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD 
Форум руководителей образовательных организацийhttps://iroipk-sakha.ru/2023/04/07/%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8b-%d1%80%d0%b5%d1%81%d0%bf%d1%83%d0%b1%d0%bb%d0%b8%d0%ba%d0%b0%d0%bd%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b3%d0%be-%d1%84%d0%be%d1%80%d1%83%d0%bc%d0%b0-%d1%80/ 
Педагогический лайфхакhttps://iroipk-sakha.ru/?s=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D1%84%D1%85%D0%B0%D0%BA 
Форум «Точка-PRO»https://iroipk-sakha.ru/%d1%86%d0%b5%d0%bd%d1%82%d1%80-%d1%82%d0%be%d1%87%d0%ba%d0%b0-%d1%80%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b0/ 
Межкафедральный проект «Школьный научный акселератор»https://iroipk-sakha.ru/?s=%D0%A8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D0%BD%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80 
Межкафедральный проект «Точка роста»https://iroipk-sakha.ru/?s=%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0+%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0 

Кафедра управления образовательной политики Читать дальше »

Оглавление
  1. 2021
  2. 2022

2021

1.2 – Система работы со школами с низкими результатами обучения (далее ШНОР)

Цели ШНОР

Стратегической целью региональной системы работы со ШНОР/ ШНСУ является создание и внедрение механизмов их поддержки, обеспечивающей повышение качества образования за счет перевода ШНОР/ШНСУ в эффективный режим функционирования и развития.

ШНОР (школы с низкими образовательными результатами) — школы, которые в течение ряда лет демонстрируют низкие образовательные результаты по определенным показателям.

ШНСУ (школы, функционирующие в неблагоприятных социальных условиях) – школы, обладающие рядом показателей социально-экономического неблагополучия и ресурсных дефицитов.

Низкие результаты обучения — результаты оценочной процедуры, при которых не менее 30% от общего числа участников оценочной процедуры получили отметку «2» или не преодолели минимальный порог, предусмотренный спецификацией соответствующей оценочной процедуры (ОГЭ, ЕГЭ).

Неблагоприятные социальные условия – условия, включающие в себя такие факторы, как социально-неблагополучный контингент (высокий уровень девиантности, сложный поликультурный контекст), неблагополучное окружение и/или особые территориальные условия (труднодоступные территории), ограниченные ресурсы.

Целью системы работы со ШНОР и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, являются:

— выявление школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях,

— организация работы с ними: совершенствование предметных компетенций педагогических работников в данных школах, оказание им методической помощи и осуществление сетевого взаимодействия;

 — повышение качества образования в образовательных организациях путем реализации для каждой такой образовательной организации комплекса мер поддержки, разработанного с учетом результатов комплексного мониторинга по этой образовательной организации.

Достижение цели региональной системы работы со ШНОР/ШНСУ предусматривает следующие задачи:

— развитие региональных и муниципальных управленческих механизмов управления качеством образования, в том числе:

системы методической поддержки учителей;

системы мониторинга качества повышения квалификации учителей;

системы помощи школам с низкими образовательными результатами;

системы мониторинга эффективности руководителей общеобразовательных организаций;

других механизмов;

—  нормативное обеспечение поддержки ШНОР/ШНСУ;

— финансовое обеспечение поддержки ШНОР/ШНСУ;

— идентификация и мониторинг эффективности поддержки ШНОР и ШНСУ на основании региональных критериев и показателей отбора и мониторинга школ;

— разработка методов сбора информации, мониторинга и организации их проведения для своевременного принятия управленческих решений в целях оказания помощи ШНОР/ШССУ;

— создание региональной инфраструктуры продуктивной помощи ШНОР и ШНСУ;

— организация и реализация сетевого взаимодействия (между общеобразовательными организациями и/или другими учреждениями и предприятиями), способствующее переходу ШНОР/ШССУ в режим эффективного функционирования и развития;

— разработка системы адресной методической помощи ШНОР/ШНСУ.

В соответствии с поставленными целями и задачами управленческий цикл предполагает реализацию следующих этапов:

  1. Определяются региональные показатели оценки состояния системы работы со ШНОР/ШНСУ.
  2. Определяются методы сбора информации – источники получения информации.
  3. Проводится мониторинг по установленным показателям для получения данных о состоянии системы работы со ШНОР/ШНСУ.
  4. Мониторинг включает в себя сбор информации, обработку, систематизацию и хранение полученной информации.
  5. По результатам мониторинга осуществляется анализ полученной информации (возможно использование статистических методов анализа результатов).
  6. На основе результатов проведенного анализа данных, полученных в ходе проведения мониторинга разрабатываются региональная дорожная карта поддержки ШНОР/ШНСУ, муниципальные дорожные карты повышения качества образования, школьные программы развития, осуществляется адресная методическая помощь ШНОР/ШНСУ, принимаются меры и управленческие решения на региональном, муниципальном, школьном уровнях, которые оформляются через приказы соответствующих органов.

ПОЛОЖЕНИЕ-о-региональной-системе.pdf

Приказ-Об-утверждении-Положения-ШНОР.pdf

Показатели ШНОР

Система мониторинга является основным механизмом для региональной системы работы со ШНОР/ШНСУ. Основные региональные показатели отображены в Положении о региональной системе работы со школами с низкими результатами обучения и школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях (утверждено приказом от 01.07.2021г. № 01-03/1091)

Основными региональными показателями являются:

Группа показателей для идентификации ШНОР/ШНСУ;

Группа показателей для выявления динамики образовательных результатов ШНОР/ШНСУ;

Группа показателей реализации адресной методической помощи ШНОР/ШНСУ (дорожные карты);

Группа показателей для оценки профессиональной компетентности административных и педагогических работников ШНОР/ШНСУ.

Система мониторинга обеспечивает достоверную информацию об эффективности работы со ШНОР/ШНСУ, на основе которых принимаются управленческие решения и обосновываются меры по совершенствованию работы со ШНОР/ШНСУ.

Группы региональных показателей.pdf

Положение о региональной системе.pdf

Методы сбора и обработки информации

Выбор методов сбора и обработки информации определяется целями, задачами и содержанием мониторинга (Положение о региональной системе работы со школами с низкими результатами обучения и школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях (утверждено приказом от 01.07.2021г. № 01-03/1091)

Методами сбора и обработки информации в рамках мониторинга в региональной системе работы со ШНОР/ШНСУ являются:

1) статистические и аналитические материалы (справки, отчеты) о результатах оценочных процедур (всероссийских проверочных работ, национальных исследований качества образования, единого государственного экзамена, основного государственного экзамена и другие материалы);

2) аналитические справки, отчеты о результатах повышения квалификации, аттестации педагогов;

3) аналитические справки, отчеты о деятельности школьных, муниципальных методических объединений, методических служб на уровне муниципального образования;

4) аналитические справки, отчеты о результатах методической работы на уровне муниципального образования;

5)   отчет о самообследовании (с информацией о результатах методической работы);

6) материалы по результатам аналитической деятельности, содержащие управленческие решения (приказы, распоряжения, рекомендации, протоколы и другие материалы);

7) муниципальная программа (положение), дорожная карта (план-график) мероприятий;

8) адресные рекомендации для коллективов школ, разных категорий педагогов и другие материалы;

9) информационные ресурсы ОО (сайт, страница на сайте управления образованием и другие ресурсы);

10) данные опросов, тестов оценки компетенций педагогов.

Положение о региональной системе.pdf

Мониторинг показателей ШНОР

Целью мониторинга является изучение и отслеживание результативности деятельности ШНОР/ШНСУ в процессе реализации комплекса мер по поддержке ШНОР/ШНСУ.   Процедура проведения мониторинга показателей отображена в Положении о региональной системе работы со школами с низкими результатами обучения и школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях (утверждено приказом от 01.07.2021г. № 01-03/1091)

Организатором мониторинга является Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия).

По решению Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) организационно-техническое и научно-методическое сопровождение мониторинга осуществляется АОУ ДПО РС (Я) «Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н. Донского-II».

Мониторинг состоит из 2 этапов: входной и итоговый.

Мониторинг проводится по 3 укрупненным направлениям:

—   мониторинг идентификации ШНОР/ШНСУ;

— мониторинг эффективности механизмов поддержки ШНОР/ШНСУ);

— мониторинг реализации региональной, муниципальной, школьной дорожных карт.

Мониторинг идентификации ШНОР осуществляет ИРОИ ПК;

Мониторинг идентификации ШНСУ осуществляет ИРОИ ПК;

Мониторинг результативности деятельности ШНОР/ШНСУ осуществляет АОУ ДПО РС (Я) «Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н. Донского-II».

Для оценки профессиональной компетентности административных и педагогических работников ШНОР/ШНСУ используются тесты, разработанные АОУ ДПО РС (Я) «Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н. Донского-II», иные источники оценки компетенций административных и педагогических работников, экспертные оценки, результаты тестирования в рамках освоения дополнительных профессиональных программ.

Выявление ШНОР, ШНСУ и Динамики образовательных результатов
Оценка предметных компетенций
Оказание методической помощи школам с низкими результатами обучения и/или школам, функционирующим в неблагоприятных социальных условиях
Положение о региональной системе
Приказ об утверждении перечня ШНОР и ШНСУ

Анализ результатов мониторинга ШНОР

Анализ данных, полученных в ходе проведения мониторинга региональных показателей, предполагает:

— идентификацию ШНОР/ШНСУ в соответствии с разработанными методиками и составление перечня ШНОР/ШНСУ, которым будет оказываться поддержка;

—  отслеживание эффективности механизмов поддержки ШНОР/ШНСУ через выявление динамики образовательных результатов ШНОР/ШНСУ;

—  оценку профессиональной компетентности административных и педагогических работников ШНОР/ШНСУ с целью выявления профессиональных затруднений и дефицитов, и разработки дополнительных профессиональных программ для их преодоления.

Факторами, влияющими на результаты анализа, являются Индекс социального благополучия школы, который используется для рейтингования школ по признаку социального благополучия и определения принадлежности школы к категории школ с неблагоприятными условиями (ШНСУ). Школы с низкими образовательными результатами и в которых одновременно определен повышенный уровень ресурсных дефицитов оказываются также и в группе ШНСУ.

Анализ показателей по оценке предметных компетенций педагогических работников в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях
Анализ результатов мониторинга по выявлению школ с низкими результатами обучения
Анализ результатов мониторинга показателей по оказанию методической помощи школам с низкими результатами обучения и/или школам, функционирующим в неблагоприятных социальных условиях
ПОЛОЖЕНИЕ о региональной системе
Приказ об утверждении перечня ШНОР и ШНСУ

Адресные рекомендации по результатам показателей ШНОР

Положение о региональной системе работы со школами с низкими результатами обучения и школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях (утверждено приказом от 01.07.2021г. № 01-03/1091)
По результатам проведенного анализа результатов мониторинга региональных показателей разрабатываются адресные рекомендации:
ШНОР и ШНСУ – по разработке программ по факторам риска, программ перехода в эффективный режим, программ развития.
АОУ ДПО РС (Я) – по разработке и реализации ДПП; по организации научно-методического сопровождения, адресной методической помощи ШНОР и ШНСУ; разработке методических рекомендаций по основным факторам риска.
ЦМКО – по проведению по отдельным вопросам оценочных процедур в ШНОР и ШНСУ;
МОУО – по разработке муниципальных программ, дорожных карт реализации мер по повышению качества образования в ШНОР и ШНСУ, оказанию адресной поддержки в ШНОР и ШНСУ.
МОиН РС (Я) – по корректировке региональной дорожной карты по работе ШНОР и ШНСУ.

Адресные рекомендации с учетом результатов анализа мониторинга показателей
Методические рекомендации ИРОиПК
ПОЛОЖЕНИЕ о региональной системе
Приказ об утверждении перечня ШНОР и ШНСУ

Меры и мероприятия ШНОР

Проведение мероприятий, направленных на повышение качества подготовки обучающихся в школах с низкими результатами обучения или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях

Принятие мер по развитию сетевого взаимодействия для помощи школам с низкими результатами обучения или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях

Принятие мер по оказанию адресной методической поддержки школам с низкими результатами обучения или школам, функционирующим в неблагоприятных социальных условиях

Принятие мер по привлечению образовательных организаций, демонстрирующих высокие результаты, в качестве школ-наставников или в качестве

Принятие мер по осуществлению подготовки управленческих команд школ с низкими результатами обучения или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях

Разработка и реализация программ повышения квалификации для педагогических работников школ с низкими результатами обучения или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях

ПОЛОЖЕНИЕ о региональной системе

Приказ об утверждении перечня ШНОР и ШНСУ

2.4. Анализ эффективности принятых мер

Рекомендации по совершенствованию организации и методики преподавания предметов в Республике Саха (Якутия)


2022

Механизмы управления качеством образовательных результатов

1.1. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Цели и задачи

Цели и задачи системы оценки качества подготовки обучающихся в Республике Саха (Якутия) прописаны:

—  В положении о региональной системе мониторинга эффективности руководителей общеобразовательных организаций Республики Саха (Якутия) (Положение утверждено приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) . № 01-03/1574 от 19.07.2022 г).

— в Положение об обеспечении объективности проведения процедур оценки качества образования на территории Республики Саха (Якутия) (Положение утверждено приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) . № 01-03/597 от 19.04.2021 г).

Качество общего образования на региональном уровне определяется как комплексная характеристика региональной образовательной системы, которая способна удовлетворять установленные и прогнозируемые потребности государства и общества в достижении планируемых результатов образовательных программ общего образования. Положение о системе оценки качества подготовки обучающихся в Республике Саха (Якутия) определяет цели, задачи и показатели региональной системы оценки качества подготовки обучающихся и является частью региональной системы оценки качества образования Республики Саха (Якутия) (далее РСОКО).

Положение разработано с учетом требования следующих документов: Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 3 мая 2012 г. №413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»; Приказа Министерства просвещения РФ от 13 марта 2019 г. № 114 “Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»; Приказа Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования” Приказа Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования” Приказа Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) от 30 июня 2021г. «Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования в Республике Саха (Якутия).

Основная стратегическая цель системы подготовки обучающихся направлена на: 4 — создание единого подхода для обеспечения и постоянного совершенствования качества образования в регионе; — получение и распространение достоверной информации о состоянии и результатах образовательной деятельности, тенденциях изменения качества общего, дополнительного и среднего профессионального образования; — повышение качества подготовки обучающихся в целом по региону, фиксируемое на основе системы объективной ВСОКО во всех образовательных организациях региона; — внедрение организационных, методических, информационнокоммуникационных механизмов, обеспечивающих повышение функциональной грамотности обучающихся в общеобразовательных организациях.

Целями и задачами системы оценки качества подготовки обучающихся являются:

— оценка метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования: определение уровня освоения учащимися ООП НОО; оценивание качества общеобразовательной подготовки обучающихся 4-х классов по результатам ВПР и регионального метапредметного мониторинга; описание результатов оценки в доступном формате для различных групп участников образовательных отношений с целью повышения уровня образования;

— оценка метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования: определение уровня освоения учащимися ООП ООО; выявление и коррекция проблемных зон в формировании предметных и метапредметных результатов в процессе обучения; определение качества подготовки учащихся по результатам ВПР, региональных мониторингов, в том числе у 9-х классов по результатам ГИА; описание результатов оценки для обеспечения возможности принятия 5 управленческих мер для совершенствования образовательной системы и обеспечения динамики индивидуальных достижений учащихся;

— оценка метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования: определение уровня освоения учащимися ООП СОО; анализ образовательных результатов, в том числе результатов ГИА, для подготовки рекомендаций по выработке системы корректирующих мер по учебным предметам; определение зависимости образовательных результатов выпускников от качества преподавания в образовательной организации; описание результатов оценки для обеспечения возможности принятия управленческих мер для совершенствования образовательной системы;

— оценка функциональной грамотности обучающихся через реализацию мониторингов и конкурсов по математической, читательской, естественно-научной грамотности: определение общего уровня сформированности функциональной грамотности учащихся, осваивающих общеобразовательные программы общего образования и типичных (наиболее часто встречающихся) дефицитов при выполнении подобных заданий; использование полученных результатов для выявления эффективных педагогических практик.

— выявление динамики изменения качества подготовки обучающихся, в т.ч. проведение системного и сравнительного анализа образовательных достижений, обучающихся и внесение необходимых корректив в образовательный процесс, достижение положительной динамики результатов освоения образовательных программ по основным предметам по итогам ОГЭ и ЕГЭ и пр.; — повышение уровня образовательных результатов на основе анализа ВПР, НИКО и международных сопоставительных исследований в сфере образования, в т.ч. достижение среднероссийских показателей по результатам оценки по модели PISA и пр.

Показатели

Показатели системы оценки качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций.

Система оценки качества обучающихся в Республике Саха (Якутия) включает в себя следующие показатели:

— по выявлению уровня подготовки обучающихся начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования (базового и высокого уровней);

— по выявлению уровня сформированности метапредметных результатов;

— по оценке функциональной грамотности;

— по обеспечению оптимизации графиков проверочных и диагностических работ в соответствии с рекомендациями Минпросвещения и Рособрнадзора;

— по сформированности объективной ВСОКО в каждой ОО региона. Расчет показателей осуществляется ежегодно с учетом обновленных результатов оценочных процедур федерального и регионального уровней (ГИА, ВПР и пр.). При расчете данных показателей учитывается итоги показателей обеспечения объективности процедур оценки качества образования.

Показатели системы оценки качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего,основного общего, среднего общего образования, Республики Саха (Якутия)

Наименование показателяЕдиница измерения (значение показателя)
Показатели по подготовке базового уровня
  1.Обеспечение объективности оценочных процедурСоздание условий для объективности оценочных процедур – 10 баллов
      2.Доля выпускников муниципальных образовательных организаций, получивших аттестат об основном общем образовании    Отсутствие выпускников со справками – 10 баллов минус один балл за каждого выпускника
    3.Доля выпускников муниципальных образовательных организаций, получивших аттестат о среднем общем образовании  Отсутствие выпускников со справками – 10 баллов минус один балл за каждого выпускника
    4.Отсутствие правонарушений обучающимися, состоящими на учете в КДН и ЗПОтсутствие повторных нарушений детьми, состоящими на учете в КДН и ЗП – 10 баллов Минус 1 балл за каждое нарушение обучающимися, стоящими на учете в КДН и ЗП
    5.Доля выпускников, поступивших в учреждения СПО после 9 класса от общего количества выпускников 9 класса  Более 30% — 10 баллов, более 25 % — 7,5 баллов, более 20 % — 5 баллов, более 15 % — 2,5, баллов более 10% — 0 баллов
    6.Доля выпускников, поступивших в учреждения ВПО и СПО после 11 класса от общего количества выпускников 11 класса  Более 90% — 10 баллов, более 80 % — 7,5 баллов, более 70 % — 5 баллов, более 60 % — 2,5 баллов, 50% и более — 2 балла, менее 50% — 0 баллов
    7Доля выпускников, поступивших в учреждения ВПО после 11 класса от общего количества выпускников 11 класса  Более 90% — 10 баллов, более 80 % — 7,5 баллов, более 70 % — 5 баллов, более 60 % — 2,5 баллов, 50% и более — 2 балла, менее 50% — 0 баллов
Показатели по подготовке высокого уровня
  8Доля выпускников, подтвердивших получение золотой медали  100% подтверждение – 10 баллов минус один балл за каждого выпускника
  9Доля детей, сдавших нормы ГТО от общей численности обучающихсяБолее 90% — 10 баллов, более 80 % — 7,5 баллов, более 70 % — 5 баллов, более 60 % — 2,5 баллов, 50% и более — 2 балла, менее 50% — 0 баллов
  группа 1 (300 обучающихся и более)группа 2 (100 и 299 обучающихсягруппа 3 (до 100 обучающихся)
    10Численность выпускников, получивших 100 баллов по итогам ЕГЭ (за каждого выпускника)    5    7,5    10
    11Количество выпускников 11 классов набравших на ЕГЭ по трем предметам: математике, русскому языку и предмету по выбору (начисляется за каждого выпускника):   
 240 и выше баллов57,510
от 210 до 239 баллов2,557,5
от 180 до 209 баллов02,55
от 150 до 179 баллов002,5
от 120 до 149-5— 2,50
от 90 до 119-7,5-5-2,5
      12Количество призеров и победителей этапов Всероссийской олимпиады школьников (ВсОШ) (начисляется на каждого обучающегося)   
муниципальный этап02,55
региональный этап2,557,5
заключительный этап57,510
      13Количество призеров и победителей этапов олимпиады школьников Республики Саха (Якутия) (начисляется на каждого обучающегося)   
муниципальный этап02,55
региональный этап2,557,5
        14Количество призеров и победителей этапов олимпиад, включенных в перечень официальных мероприятий Минпросвещения (начисляется на каждого обучающегося)   
муниципальный этап02,55
региональный этап2,557,5
заключительный этап57,510
  15Количество лауреатов и дипломантов научно- практических конференций, включенных в перечень официальных мероприятий Минпросвещения (начисляется на каждого обучающегося)   
 муниципальный этап02,55
региональный этап2,557,5
заключительный этап57,510
        16Количество призеров и победителей программы ранней профориентации и основ профессиональной подготовки WorldSkills – юниоры (начисляется на каждого обучающегося)   
муниципальный этап02,55
региональный этап2,557,5
заключительный этап57,510
        17Количество призеров и победителей, включенных в перечень официальных мероприятий Министерства культуры РФ, Министерства спорта РФ (начисляется на каждого обучающегося)   
 муниципальный этап02,55
 региональный этап2,557,5
 заключительный этап57,510
По сбалансированности системы оценки качества подготовки обучающихся
          18Наличие опубликованных планов внутришкольного контроля и графиков проведения оценочных процедур в соответствии с рекомендация Министерства просвещения РФ и Рособрнадзора    Наличие опубликованных планов внутришкольного контроля и графиков проведения оценочных процедур – 10б. (по 5 баллов за каждый этап)
По оценке ключевых характеристик качества подготовки обучающихся
         19Средневзвешенный процент выполнения заданий ВПР, оценивающих функциональную грамотность Более 90% — 10 баллов, более 80 % — 7,5 баллов, более 70 % — 5 баллов, более 60 % — 2,5 баллов, 50% и более — 2 балла, менее 50% — 0 баллов
      20Численность участников Международных олимпиад (за каждого)   
участника57,510
призера101520
       

Методы сбора и обработки информации

         Для проведения оценки используются данные государственного статистического наблюдения и данные внутренних исследований.

Наименование показателяМетоды сбора информации и ответственные
Показатели по подготовке базового уровня
1Обеспечение объективности оценочных процедурСоздание условий для объективности оценочных процедур – 10 баллов
2Доля выпускников муниципальных образовательных организаций, получивших аттестат об основном общем образовании    Статистические данные ОО
3Доля выпускников муниципальных образовательных организаций, получивших аттестат о среднем общем образовании  Статистические данные ОО
4Отсутствие правонарушений обучающимися, состоящими на учете в КДН и ЗПДепартамент государственной политики в сфере общего образования, воспитания и дополнительного образования
    5Доля выпускников, поступивших в учреждения СПО после 9 класса от общего количества выпускников     9 класса    Статистические данные Штаба «Абитуриент»
    6Доля выпускников, поступивших в учреждения ВПО и СПО после 11 класса от общего количества выпускников 11 класса    Статистические данные Штаба «Абитуриент»
    7Доля выпускников, поступивших в учреждения ВПО после 11 класса от общего количества выпускников 11 класса    Статистические данные Штаба «Абитуриент»
Показатели по подготовке высокого уровня
  8Доля выпускников, подтвердивших получение золотой медали  Статистические данные ОО
  9Доля детей, сдавших нормы ГТО от общей численности обучающихсяОтчет Департамента государственной политики в сфере общего образования, воспитания и дополнительного образования
    10Численность выпускников, получивших 100 баллов по итогам ЕГЭ (за каждого выпускника)  Статистические данные ЕГЭ ЦМКО
      11Количество выпускников 11 классов набравших на ЕГЭ по трем предметам: математике, русскому языку и предмету по выбору (начисляется за каждого выпускника):    Статистические данные ЕГЭ ЦМКО
    12Количество призеров и победителей этапов Всероссийской олимпиады школьников (ВсОШ) (начисляется на каждого обучающегося)    Отчет МАН
    13Количество призеров и победителей этапов олимпиады школьников Республики Саха (Якутия) (начисляется на каждого обучающегося)Отчет МАН
      14Количество призеров и победителей этапов олимпиад, включенных в перечень официальных мероприятий Минпросвещения (начисляется на каждого обучающегося)Отчет МАН
        15Количество лауреатов и дипломантов научно- практических конференций, включенных в перечень официальных мероприятий Минпросвещения (начисляется на каждого обучающегося)Отчет МАН
      16Количество призеров и победителей программы ранней профориентации и основ профессиональной подготовки WorldSkills – юниоры (начисляется на каждого обучающегося)      Отчет ИРПО
        17Количество призеров и победителей, включенных в перечень официальных мероприятий Министерства культуры РФ, Министерства спорта РФ (начисляется на каждого обучающегося)    Департамент государственной политики в сфере общего образования, воспитания и дополнительного образования
По сбалансированности системы оценки качества подготовки обучающихся
      18Наличие опубликованных планов внутришкольного контроля и графиков проведения оценочных процедур в соответствии с рекомендация Министерства просвещения РФ и РособрнадзораОМСУ
По оценке ключевых характеристик качества подготовки обучающихся
19Средневзвешенный процент выполнения заданий ВПР, оценивающих функциональную грамотностьСтатистические данные ВПР ЦМКО
  20Численность участников Международных олимпиад (за каждого)Отчет МАН

 

Об обеспечении объективности проведении процедур ОКО

Приказ 

Анализ результатов мониторинга

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ МОНИТОРИНГА

Адресные рекомендации, разработанные с учетом анализа результатов мониторинга показателей

В целях совершенствования региональной системы оценки качества образования, на основании приказа Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) от 19.07.2022г.  № 01-03/1574 был проведен мониторинг оценки подготовки обучающихся. Показатели мониторинга системы оценки качества подготовки обучающихся в Республике Саха (Якутия) были разработаны на основании методических рекомендаций по развитию механизмов управления качеством образования и по развитию муниципальных механизмов управления качеством образования ФГБУ «Федеральный институт оценки качества образования».

В рамках регионального мониторинга системы оценки качества подготовки обучающихся рассматривались следующие треки:

— Оценка ключевых характеристик подготовки обучающихся;

— Объективность оценки качества подготовки обучающихся;

— Сбалансированность системы оценки качества подготовки обучающихся.  

Мониторинг проводился в отношении 588 ОО, реализующих ООП начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования, в том числе 88 образовательных организаций из 13 арктических улусов.

По результатам анализа показателей мониторинга системы оценки качества подготовки обучающихся, в адрес органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования рекомендовано:

  1. Управлениям образования Оленекского, Аллаиховского, Верхневилюйского, Верхоянского, Жиганского, Нижнеколымского, Нюрбинского районов и ГО «Жатай» разработать циклограмму событийных мероприятий по формированию функциональной грамотности обучающихся на 2022 – 2023 уч.г.;
  2. Для обеспечения объективности проведения оценочных процедур придерживаться разработанного и утвержденного плана мероприятий (дорожная карта) подготовки и проведения Всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования (приказ от 11.11.2021 №01 – 03/2023);
  3. Управлениям образования Алданского, Вилюйского, Кобяйского, Ленского, Мегино-Кангаласского, Нюрбинского, Олекминского, Среднеколымского, Сунтарского, Таттинского, Усть-Алданского, Усть-Янского, Хангаласского, Намского районов провести повторный анализ результатов ВПР за 2018, 2019 и 2021гг., по необходимости провести служебные проверки, на основе которых принять управленческие решения;
  4. Управлениям образования Алданского, Мегино – Кангаласского, Кобяйского, Среднеколымского районов создать муниципальные комиссии по оцениванию результатов ВПР;
  5. Разработать показатели эффективности реализации программы методического сопровождения развития профессиональных компетенций педагогов по формированию функциональной грамотности обучающихся;
  6. В целях обеспечения объективности результатов ВПР организовать привлечение независимых общественных наблюдателей, а также присутствие в образовательных организациях специалистов органа местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования.

По результатам анализа показателей мониторинга системы оценки качества подготовки обучающихся, в адрес органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования рекомендовано:

  1. Опубликовать на сайтах образовательных организаций график проведений оценочных процедур в соответствии с рекомендациями Минпросвещения и Рособрнадзора;
  2. Опубликовать на сайтах образовательных организаций план внутришкольного контроля;
  3. Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по математике руководителям следующих школ (список 1).
  4. Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по русскому языку руководителям следующих школ (список 2).
  5. Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по обществознанию руководителям следующих школ (Список3).
  6. Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по истории руководителям следующих школ (Список4).
  7. Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по географии руководителям следующих школ (Список 5).
  8. Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по химии руководителям следующих школ (Список6).
  9. Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по биологии руководителям следующих школ (Список 6.1).
  10. Развивать профессиональные компетенции педагогов в области подготовки и участия во всероссийской олимпиады школьников руководителям следующих школ (Список 7).
  11. Развивать профессиональные компетенции педагогов в области подготовки и участия обучающихся научно – практических конференциях и иных интеллектуальных конкурсов (Список 8).
  12. Предусмотреть возможность обучения детей в современных оборудованных кабинетах, представляемых проектами «Точка роста», «ЦОС» (Список 9).
  13. Разработать положения (программы) по профилактике учебной неуспешности обучающихся; (Список 10).
  14. Разработать положения (программы) по системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся руководителям следующих школ (Список 11).
  1. II. Рекомендации по использованию успешных практик, разработанных с учетом анализа результатов мониторинга показателей

По результатам анализа показателей мониторинга системы оценки качества подготовки обучающихся в адрес органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования и образовательным организациям рекомендовано:

  1. На событийных мероприятиях для распространения успешных практик в области создания организационно-педагогических условий по формированию функциональной грамотности у обучающихся (Список 12).
  2. На событийных мероприятиях для распространения успешных практик в области создания организационно-педагогических условий обеспечения высоких результатов участия во всероссийской олимпиаде школьников привлечь руководителей следующих школ (Список 13).
  3. На событийных мероприятиях для распространения успешных практик в области создания организационно-педагогических условий обеспечения высоких результатов обучения привлечь руководителей следующих школ (Список 14).

III. Методические и иные материалов, разработанных с учетом анализа результатов мониторинга показателей

По результатам анализа показателей мониторинга системы оценки качества подготовки обучающихся в адрес органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования и образовательным организациям рекомендовано придерживаться разработанной программы по повышению качества образования в Республике Саха (Якутия) на 2021 – 2024 гг. (ссылка «Программа по повышению качества образования в Республике Саха (Якутия) на 2021 – 2024 гг.»)

1.2. Система работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях

Цели и задачи


Целями региональной системы работы со ШНОР/ ШНСУ
является:
— выявление ОО с низкими результатами обучения и/или ОО,
функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, организация
работы с ними, совершенствование предметных компетенций
педагогических работников в данных школах, оказание им адресной
методической помощи;
— повышение качества образования в ОО за счет выявления и
устранения факторов риска и ресурсных дефицитов в этих ОО, а также
проведения адресной профилактики рисков снижения образовательных
результатов в выявленных ОО;
— создание условий для развития внутришкольной системы
профилактики учебной неуспешности.
1.3. Достижение цели региональной системы работы со ШНОР/ШНСУ
предусматривает следующие задачи:
— создание к 2023 году в каждом муниципальном образовании региона
инфраструктуры для повышения качества образования в
общеобразовательных организациях с низкими результатами обучения и/или
функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, в том числе за
счет оказания информационно- методической помощи;
— ежегодное увеличение доли общеобразовательных организаций,
реализующих школьные программы повышения качества образования на
основе лучших практик;
— включение ОО с низкими результатами обучения и/или школ,
функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, в федеральные
и/или региональные проекты, направленные на методическую поддержку
таких школ;
— выявление и организация трансляции лучших школьных
управленческих и педагогических практик, направленных на профилактику
учебной неуспешности;
— реализации для каждой такой образовательной организации
комплекса мер поддержки, разработанного с учетом результатов
комплексного мониторинга по этой образовательной организации;
— создание региональной инфраструктуры продуктивной помощи
ШНОР и ШНСУ;
— разработка системы адресной методической помощи ШНОР/ШНСУ.
1.4. В соответствии с поставленными целями и задачами
управленческий цикл предполагает реализацию следующих этапов:
1. Определяются цели и задачи региональной системы работы со
ШНОР/ ШНСУ;
2. Определяются региональные показатели оценки состояния системы
работы со ШНОР/ШНСУ;
3. Определяются методы сбора информации – источники получения
информации;
4. Проводится мониторинг по установленным показателям для
получения данных о состоянии системы работы со ШНОР/ШНСУ.
5. Мониторинг включает в себя сбор информации, обработку, анализ,
систематизацию и хранение полученной информации;
6. На основе результатов проведенного анализа данных, полученных в
ходе проведения мониторинга разрабатываются региональная дорожная
карта поддержки ШНОР/ШНСУ, муниципальные дорожные карты
повышения качества образования, школьные программы развития,
осуществляется адресная методическая помощь ШНОР/ШНСУ,
принимаются меры и управленческие решения на региональном,
муниципальном, школьном уровнях, которые оформляются через приказы
соответствующих органов.

Положение о  региональной системе работы со ШНОР и ШНСУ

Показатели
Показатели системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях
КритерииПоказателиЕдиницы измерения
1.Выявление школ с низкими результатами обучениядоля школ, в которых не менее 30% обучающихся не преодолели минимальный порог по русскому языку на ВПР/ОГЭ/ЕГЭ в один год минимум в двух различных оценочных процедурах или минимум по одному разу в течение последних2 лет подряд в одной процедуре.%
доля школ, в которых не менее 30% обучающихся не преодолели минимальный порог по математике на ВПР/ОГЭ/ЕГЭ в один год минимум в двух различных оценочных процедурах или минимум по одному разу в течение последних2 лет подряд в одной процедуре.%
Количество обучающихся, не получивших аттестаты об основном общем образованииКол-во
Количество обучающихся, не получивших аттестаты о среднем общем образованииКол-во
2.Выявление школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условияхРасположенные       в       территориях        с ограниченной транспортной доступностьюРасстояние         до ближайшего населенного пункта при вывозе превышает 30 мин на дорогу; отсутствие круглогодичной доступности; отсутствие дороги или            наличие
   грунтовой размываемой дороги.
Имеющие        социально-неблагополучный контингент обучающихсяНаличие неполных     семей от 30%;Наличие малообеспеченны х семей от 40% Наличие семей в ТЖС от 25%
С      высоким      уровнем      девиантности обучающихсяОбучающиеся состоят на учете КДН,            ПДН,в»группе риска»  от3 %
Со сложным поликультурным контекстом (с высокой долей мигрантов)Доля обучающихся     из семей,                для которых    русский язык не является родным, от 25%; имеющие неполные          (посравнению            с установленной     в РФ              нормой наполняемости) классы     или     не имеющие некоторых классов
Обладающие ограниченными кадровыми ресурсамиДоля учителей с высшей профессиональной категорией    ниже, чем в среднем по РС (Я);отсутствие            в штате школы и в наличии необходимых специалистов: психолога, дефектолога, социального педагога,учителей- предметников
Имеющие ограниченные ресурсы МТБ, учебно-методического обеспеченияНаходящиеся        в аварийных зданиях        и       с износом 75%; отсутствие
   специализированн ых         кабинетов, спортзала, библиотеки; наличие               2-сменного обучения
3.Выявление динамики образовательных результатов в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующим и в неблагоприятных социальных условияхДоля ШНОР и/или ШНСУ, ежегодно показывающих положительную динамику образовательных результатов обучающихся%
Доля выпускников 9 классов, успешно сдавших ОГЭ по всем выбранным предметам%
Доля выпускников 11 (12) классов, успешно сдавших ЕГЭ по всем выбранным предметам%
Количество выпускников, окончивших школу с золотой и/или серебряной медалью «За особые успехи в обучении»Кол-во
Доля обучающихся, охваченных программами дополнительного образования%
Доля педагогов, включенных в активные формы взаимодействия и саморазвития (профессиональные сообщества, конкурсное движение и т.д.)%
Доля обучающихся, не аттестованных по итогам учебного года%
Доля участников ВПР по математике 4-8 класса, не преодолевших минимальную границу%
Доля участников ВПР по русскому языку 4-8класса, не преодолевших минимальную границу%
4.Оказание адресной методической помощи школам с низкими результатами обучения и/или школам, функционирующим в неблагоприятных социальных условияхКоличество ШНОР и/или ШНСУ, охваченных методической работойКол-во
Количество ШНОР и/или ШНСУ, вовлеченных в сетевой взаимодействие со школами-лидерамиКол-во
Количество ШНОР и/или ШНСУ, которым была оказана адресная методическая помощьКол-во
Наличие Соглашения о партнерской деятельности со школами-лидерами и др., взаимодействие с учреждениями дополнительного образования и т.д.Да/нет
Наличие приказа о назначении кураторов для ШНОР/ШНСУДа/нет
Доля педагогических работников образовательных организаций, прошедших курсов повышения квалификации по подготовке учащихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ%
Наличие Дорожной карты по улучшению образовательных результатов обучающихсяДа/нет
Наличие программ развития ШНОР/ШНСУ по устранению рисков и факторов, обуславливающихДа/нет
  низкие образовательные результаты 
5.Выявление ресурсных дефицитов в ШНОР/ШНСУСостояние классов и кабинетов3- балльная шкала
Учебные материалы (качество, наличие)3- балльная шкала
Цифровое оборудование (оснащенность)100- балльная шкала
Качество интернет-соединения100- балльная шкала
Нехватка педагоговда/нет
Нехватка психологов, логопедов, социальных педагоговда/нет
6.Совершенствование предметных компетенций педагогических работников в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условияхДоля педагогических работников, прошедших диагностику профессиональных дефицитов/предметных компетенций%
Доля педагогических работников, показавших в результате независимой диагностики положительную динамику уровня профессиональных компетенций (предметных и методических)%
Доля педагогических работников, направленных на целевые курсы повышения квалификации%
Наличие анализа динамики результатов обучения, качества преподавания педагогов ШНОР/ШНСУДа/нет
7.Профилакт ика учебной неуспешно сти в ШНОР и ШНСУдоля ОО, в которых сформирована внутришкольная система профилактики учебной неуспешности%
доля слабоуспевающих и неуспевающих обучающихся, для которых разработан индивидуальный образовательный маршрут%
доля обучающихся (от числа неуспевающих), посещающих дополнительные занятия сцелью ликвидации отставания по учебной программе%
8.Выявление рисков снижения образовательных результатовдоля ОО региона, в которых выявлены риски снижения образовательных результатов%
доля ОО региона, в которых организована профилактика рисков снижения образовательных результатов (с перечислением устраненных факторов риска);%

Утвержденное положение о мониторинге региональной системы работы со ШНОР и ШНСУ

Анализ результатов мониторинга

Анализ результатов мониторинга

Анализ эффективности принятых мер

Приказ МОиН РС(Я)

Анализ эффективности принятых мер

Трек 2. Организация работы со школами, функционирующими в зоне риска снижения образовательных результатов

Мероприятия, меры, управленческие решения

Информационное письмо письмо 

Приказ об утверждении перечня ШНОР и ШНСУ

Меры по устранению дефицита пед. кадров

Точки роста

Трек 2. Организация работы со школами, функционирующими в зоне риска снижения образовательных результатов

Мероприятия, меры, управленческие решения

Информационное письмо письмо 

Приказ об утверждении перечня ШНОР и ШНСУ

Меры по устранению дефицита пед. кадров

Точки роста

2.1. Система мониторинга эффективности руководителей всех образовательных организаций

Цели и задачи

Цели мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций прописаны
в Положении о региональной системе мониторинга эффективности руководителей общеобразовательных организаций Республики Саха (Якутия) (Положение утверждено приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) . № 01-03/1261 от 15.06.2022 г).

Образование в современном мире выступает важным фактором социальной стабильности и развития общества. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (от 07.05.2018 N 204 в ред. от 19.07.2018) определяет одним из целевых показателей, характеризующих достижение национальных целей, вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования. Соответственно, одной из приоритетных целей развития образования Республики Саха (Якутия) определено вхождение региона в число 15 лучших регионов Российской Федерации по качеству образования (Указ Главы Республики Саха (Якутия) от 22.11.2018 №190 «О стратегических направлениях развития образования в Республике Саха (Якутия)»). Очевидно, что ключевыми субъектами этого процесса являются руководители образовательных организаций, их уровень профессиональной компетенции. Необходима каскадная система формирования и использования кадрового резерва управленческих кадров (на региональном, муниципальном уровнях и уровне образовательной организации), что входит в рекомендации январского совещания педагогических работников Республики Саха (Якутия) 2022 года «Качество образования: методические аспекты». Для обеспечения высокого качества результатов обучения в современных школах нужны конкурентоспособные, с высоким уровнем профессиональной подготовки руководители, умеющие создавать, в том числе необходимые условия для реализации основных образовательных программ.

Мониторинг эффективности руководителей образовательных организаций является одним из действенных инструментов повышения качества образования. Он проводится в целях реализации статьи 97 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», подпункта «б» пункта 10 перечня обязательной информации о системе образования, подлежащей мониторингу, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 года № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования», приказа Министерства науки и высшего образования Российской Федерации № 1377, Министерства просвещения Российской Федерации № 694, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки № 1684 от 18 декабря 2019 года «Об осуществлении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, Министерством просвещения Российской Федерации и Министерством науки и высшего образования Российской Федерации мониторинга системы образования в части результатов национальных и международных исследований качества образования и иных аналогичных оценочных мероприятий, а также результатов участия обучающихся в указанных исследованиях и мероприятиях». Мониторинг эффективности руководителей всех образовательных организаций позволяет выявлять дефициты и лучшие управленческие практики, которые могут и должны быть использованы в адресном обучении руководителей, в том числе, при горизонтальном обучении с использованием потенциала муниципальных и школьных управленческих команд.  Пункт 10 Персональных поручений Главы РС (Я) членам Правительства РС (Я) на 2021 г. содержит «Подготовить не менее 10 управленческих команд по повышению качества образования МР и ГО РС (Я)». Наличие объективной информации о состоянии и перспективах развития организаций с точки зрения оценки деятельности управленческого персонала дает возможность принять своевременные управленческие решения на региональном уровне.

По результатам мониторинга 2022 года в числе директоров: 71,3% — руководители сельских школ, 56,3% — руководители-женщины, 74,1% руководителей предпенсионного и пенсионного возраста, имеют стаж в должности директора 3 года и менее -20,1%, со стажем более 10 лет — 17,04%, 32 директора не имеют высшего педагогического образования. Необходима каскадная система формирования резерва управленческих кадров (на региональном, муниципальном уровнях и уровне образовательной организации). Для обеспечения высокого качества подготовки обучающихся в современных школах нужны конкурентоспособные, с высоким уровнем профессиональной подготовки руководители, умеющие создавать, в том числе необходимые условия для реализации основных образовательных программ. Мониторинг эффективности деятельности руководителей образовательных организаций может и должен явиться одним из действенных инструментов повышения качества образования.

Цели и задачи

Основными целями проведения регионального мониторинга эффективности руководителей общеобразовательных организаций являются:

  1. Повышение качества управленческой деятельности руководителей общеобразовательных организаций в условиях реализации Указа Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года») (от 07.05.2018 N 204 в ред. от 19.07.2018) и Указа Главы Республики Саха (Якутия) от 22.11.2018 №190 «О стратегических направлениях развития образования в Республике Саха (Якутия)».
  2. Формирование и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций в аспекте реализации рекомендацийянварского совещания педагогических работников Республики Саха (Якутия) 2022 года «Качество образования: методические аспекты»

Задачи:

  1. Обеспечение качества результатов воспитания и обучения, в том числе в области формирования и развития функциональной грамотности обучающихся, за счет выявления и адресного устранения дефицитов в управлении образовательным процессом и организации образовательных условий в условиях реализации Указа Главы РС (Я) «О стратегических направлениях развития образования в Республике Саха (Якутия) до 2024 года» от 22.11.2018 №190.
  2. Развитие внутришкольных механизмов управления качеством во исполнение приказа Министерства образования и науки РС (Я) от 15.06.2022 г. №01-03/1261 «О проведении региональных мониторингов управления качеством образовательной деятельности».
  3. Формирование кадрового резерва руководителей образовательных организаций во исполнение рекомендаций январского совещания педагогических работников Республики Саха (Якутия) на 2022 г. «Качество образования: методические аспекты».
  4. Подготовка школьных и муниципальных управленческих команд, реализация лучших выявленных управленческих практик в горизонтальном обучении, в том числе, для обеспечения преемственности Персональных поручений Главы РС (Я) членам Правительства РС (Я) на 2021.

Реалистичность целей определяется показателями их достижения.

Показатели

Показатели мониторинга эффективности

 руководителей образовательных организаций прописаны

в Положении о региональной системе мониторинга эффективности руководителей общеобразовательных организаций Республики Саха (Якутия)

(Положение утверждено приказом

Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия)

 № 01-03/1261 от 15.06.2022 г).

Показатели регионального мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций отображают степень (уровни) выполнения задач.

Распределяются по двум трекам:

1.                 «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций».

2.                 «Формирование и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций».

 Трек 1. «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций»:

·                   Показатели по качеству управленческой деятельности;

·                   Показатели по результатам обучения (на основе объективных данных и с учетом контекстных характеристик ОО);

·                   Показатели из других региональных управленческих механизмов, связанные с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования, в том числе:

− объективная ВСОКО;

− система профилактики учебной неуспешности обучающихся;

− система выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся;

− система профориентации;

− система мониторинга школьного благополучия (школьного климата);

− система воспитательной работы.

Трек 2.  «Формирование и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций»:

·                   Показатели по формированию резерва управленческих кадров;

·                   Показатели по подготовке школьных управленческих команд.

Описание методов сбора информации: для проведения оценки используются данные государственного статистического наблюдения и данные внутренних исследований. Для расчета всех установленных показателей мониторинга (по качеству управленческой деятельности, по результатам обучения, из других региональных управленческих механизмов, связанные с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования, по формированию резерва управленческих кадров, по подготовке школьных управленческих команд) источниками информации являются данные государственного статистического наблюдения и данные ведомственной статистики. 

Источниками могут, в том числе,  быть:

1) сведения, массивы данных, базы данных, сбор которых осуществляется на основании нормативных документов федерального уровня органами исполнительной власти федерального или регионального уровня или уполномоченными организациями; 

2) результаты оценочных или исследовательских процедур, реализуемых на региональном уровне специально для расчета соответствующих показателей;

3) анкетирование/опрос работников субъектов региональной системы управления образовательными организациями.

Расчет всех установленных показателей эффективности руководителей образовательных организаций производится с учетом репрезентативности выборки по совокупности оцениваемых объектов.

Для сбора информации по показателям мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций  используются региональные информационные системы: образовательная платформа «Новые возможности — ЛК-14», АИС «Сетевой город», официальные сайты субъектов системы управления качеством образования.

Для обработки информации используются текстовые, табличные, графические, статистические редакторы Offis Window Microsoft; возможности Google  и Яндекс для совместной правки и редактирования.

Потребителями результатов анализа мониторинга показателей эффективности руководителей образовательных организаций являются:

·         региональные и муниципальные органы исполнительной власти в сфере образования;

·         государственно-общественные органы управления образованием;

·         руководители образовательных организаций;

·         представители педагогической общественности, заинтересованной в развитии образования в Республике Саха (Якутия).

Показатели

Мониторинг показателей

Сроки проведения мониторинга всех показателей эффективности руководителей образовательных организаций определены конечной датой 30 июня 2022 г. приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) «О проведении региональных мониторингов управления качеством образовательной деятельности» № 01-03/1261 от 15.06.2022 г.

Начальные образовательные организации

Основные образовательные организации

Средние образовательные организации

Арктические школы

Адресные рекомендации по результатам анализа

Трек I «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций.

  1. По группе показателей «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций».
    • Получить высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» или  пройти профессиональную переподготовку в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики руководителям следующих образовательных организаций (Список 1).
    • Получить высшее педагогическое образование руководителям следующих образовательных организаций (Список 2).
    • Пройти курсы повышения квалификации согласно адресным рекомендациям руководителям следующих образовательных организаций (Список 3).
    • Создать необходимые специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами в части: соответствия рекомендациям ПМПК, наличие доступной образовательной среды для детей ОВЗ, детей – инвалидов (Список 4).
    • Содействовать получению учителями высшего образования руководителям следующих школ (Список 5)
    • Создать условия для инновационной деятельности директорам следующих школ (Список 6).
    • Предусмотреть возможность обучения детей в современных оборудованных кабинетах, представляемых проектами «Точка роста», «ЦОС», директорам школ (Список 7).
    • Активировать деятельность по привлечению внебюджетных средств для развития учебно-материальной базы образовательной организации директорам следующих школ (Список 8).
  1. По группе показателей по результатам обучения
    • Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по математике руководителям следующих школ (Список 9).
    • Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по русскому языку руководителям следующих школ (Список 10).
    • Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по физике руководителям следующих школ (Список 11).
    • Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по химии руководителям следующих школ (Список 12).
    • Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по биологии руководителям следующих школ (Список 13).
    • Для повышения качества образования повысить квалификацию учителей – предметников по информатике и ИКТ руководителям следующих школ (Список 14).
    • Развивать профессиональные компетенции педагогов в области подготовки и участия во всероссийской олимпиады школьников руководителям следующих школ (Список 15).
  2. По показателям из других региональных управленческих механизмов, связанных с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования
    • Разработать положения (программы) по профилактике учебной неуспешности обучающихся руководителям следующих школ (Список 16).
    • Разработать положения (программы) по системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся руководителям следующих школ (Список 17).
    • Развивать систему профессиональной ориентации руководителям следующих школ (Список 18).
    • Разработать и реализовать систему мониторинга школьного благополучия (школьного климата) руководителям следующих школ (Список 19).
    • Привести в соответствие с требованиями ФГОС программы воспитания обучающихся руководителям следующих школ (Список 20).

Трек II «Формирование и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций»

  1. По показателям формирования резерва управленческих кадров.

4.1. Разработать положение о формировании внутришкольного резерва управленческих кадров и провести соответствующую работу руководителям следующих школ (Список 21).

4.2. Проконтролировать наличие и реализацию планов индивидуального развития у работников из резерва управленческих кадров (помочь в создании таких планов) следующим руководителям (Список 22).

  1. По показателям подготовки школьных управленческих команд
    • Разработать положение о школьной управленческой команде и провести соответствующую работу руководителям следующих школ (Список 23).
    • Разработать план работы школьной управленческой команды руководителям следующих школ (Список 24).
    • Предусмотреть участие школьной управленческой команды в муниципальных и региональных семинарах руководителям следующих школ (Список 25).

Трек I «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций».

  1. По группе показателей «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций»
    • При проведении курсов повышения квалификации в области инновационной деятельности привлечь руководителей следующих школ, получивших наиболее высокие баллы в результате мониторинга (Список 26).
    • При проведении стажировок по привлечению внебюджетных средств для развития учебно-материальной базы образовательной организации использовать опыт руководителей следующих школ, получивших наиболее высокие баллы в результате мониторинга (Список 27).
  2. По группе показателей по результатам обучения
    • На мероприятиях повышения квалификации работников образования для распространения успешных практик в области создания организационно-педагогических условий обеспечения высоких результатов обучения привлечь руководителей следующих школ (Список 28).
    • На мероприятиях повышения квалификации работников образования для распространения успешных практик в области создания организационно-педагогических условий обеспечения высоких результатов участия во всероссийской олимпиаде школьников привлечь руководителей следующих школ (Список 29).
  3. По показателям из других региональных управленческих механизмов, связанных с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования
    • На мероприятиях повышения квалификации руководителей и работников образования для распространения успешных практик в области выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся привлечь руководителей следующих школ (Список 30).
    • На мероприятиях повышения квалификации руководителей и работников образования для распространения успешных практик в области профессиональной ориентации привлечь руководителей следующих школ (Список 31).
    • На мероприятиях повышения квалификации руководителей и работников образования для распространения успешных практик в области создания и реализации системы мониторинга школьного благополучия (школьного климата) привлечь руководителей следующих школ (Список 32).

Трек II «Формирование и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций»

  1. По показателям формирования резерва управленческих кадров.
  • На мероприятиях повышения квалификации руководителей и работников образования для распространения успешных практик в области формирования и использования кадрового резерва руководителей образовательных организаций привлечь руководителей следующих школ (Список 33).
  1. По показателям подготовки школьных управленческих команд
    • На мероприятиях повышения квалификации руководителей и работников образования для распространения успешных практик в области подготовки школьных управленческих команд привлечь руководителей следующих школ (Список 34).

Наличие методических и иных материалов, разработанных с учетом анализа результатов мониторинга показателей

  1. Региональным институтом развития образования и повышения квалификации разработаны и разосланы в муниципальные органы управления образованием рекомендации учитывать при аттестации руководителей образовательных организаций результаты мониторинга эффективности образовательных организаций. Учет результатов
  2. Разработаны и проведены адресные мероприятия повышения квалификации, где слушатели приглашались в соответствии с адресными рекомендациями по итогам анализа результатов результатам Мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций. План Ук на 2022 н.
  3. В качестве обучающих на мероприятиях повышения квалификации привлекались эффективные директора, выявленные в итоге анализа результатов Мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций. План Ук на 2022 г.
  4. В результате итогов анализа результатов Мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций создана сеть управленческих команд, с продуктами деятельности которых можно ознакомиться на сайте ГАУ РС (Я) ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н. Донского-II». (Cсылка на сайт)
Мероприятия, меры, управленческие решения

Меры, мероприятия

Меры, мероприятияСрокиОтветственные
Проведение мероприятий, направленных на повышение качества управленческой деятельности в ОО
1.     Проведение профессионального регионального конкура для руководителей образовательных организаций. Конкурс «Директор года РС (Я) проводится с целью содействия повышению эффективности директоров школ за счет развития их профессиональной компетентности, распространения результативного и инновационного менеджмента в образовательных организациях республики. ПриказПоложение.17-19.08.2022 г.Павлов Н.М., Ершова Н.В.
2.     Реализация адресных программ повышения квалификации директоров и их заместителей позволяет устранить профессиональные дефициты, выявленные мониторингом эффективности руководителей образовательных организаций. Используется горизонтальное обучение, в качестве обучающих привлекаются директора, получившие высокие баллы. Планы План УК на 2022 г.В течение годаМихалева О.И.,Ершова Н.В.
3.     Организация стажировочной деятельности для руководителей образовательных организаций по вопросам управления качеством образования. Определены менторы – эффективные руководители школ, на базе которых проводятся стажировки.В течение годаАбрамова Д.Г., Ершова Н.В.
4.     Организация и проведение добавочных процедур, направленных на выявление и устранение профессиональных дефицитов руководителей образовательных организаций. Проводится тестирование с использованием автоматизированной системы. В течение годаЯковлева Е.Г.,Ершова Н.В.
Проведение мероприятий, принятие мер и управленческих решений в рамках других направлений оценки РУМ
5.     Реализация адресных программ повышения квалификации директоров и их заместителей позволяет устранить профессиональные дефициты, выявленные мониторингом эффективности руководителей образовательных организаций в области подготовки обучающихся к олимпиадам, профориентации. Используется горизонтальное обучение, в качестве обучающих привлекаются директора, получившие высокие баллы. Адресные приглашения отправляются от имени директора института. Пример приглашенияВ течение годаЕршова Н.В.,Михалева О.И.
Принятие мер по формированию резерва управленческих кадров
6.     Приказом МОиН 01-03/678 от07.08.2020 г. утверждено  Положение о порядке назначения руководителя подведомственной Министерству образования и науки Республики Саха (Якутия) образовательной организации и формирования резервауправленческих кадров.В течение годаЛюбимова И.П.
7.     Разработан ряд мероприятий МОиН, содействующих формированию резерва управленческих кадров (по отдельному плану)В течение годаМОиН,Павлов Н.М.
Наличие системы назначения руководителей образовательных организаций
8.     Приказом МОиН 01-03/678 от07.08.2020 г. утверждено  Положение о порядке назначения руководителя подведомственной Министерству образования и науки Республики Саха (Якутия) образовательной организации и формирования резервауправленческих кадров.В течение года Любимова И.П.
Анализ эффективности принятых мер

 Для повышения эффективности деятельности руководителей образовательных организаций Республики Саха (Якутия) по результатам мониторинга были разработаны адресные рекомендации. Из  руководителей школ 36 муниципальных регионов, подвергшихся мониторингу в 2019 (586 чел) , 2020  (579 чел), г. 2021(543 чел) к   22.07.2022 78,2% в основном исполнили адресные рекомендации, что привело в основном к положительной динамике по показателям:

Трек 1 «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций»

  1. Показатели по качеству управленческой деятельности
Показатель2019202020212022
 Кол-во челКол-во челКол-во чел/ООКол-во чел/ОО
Не имеют высшего педагогического образованияНе выявлено (отсутствовал   показатель)135732
Непрошедшие курсы профессиональной переподготовки по профилю деятельностиНе выявлено (отсутствовал показатель)93174107
Непрошедшие курсы повышения квалификации согласно адресным рекомендациям 10413428
Наличие статуса ФИП, РИП14412995141
Наличие системы электронного документооборота310328364465 (78,5%)
Привлечение внебюджетных средств для развития учебно-материальной базы школыНе выявлено (отсутствовал   показатель)167384
По организации получения образования обучающихся с ОВЗНе выявлено (отсутствовал показатель)Начальная школа: 0 баллов у 31 школы. Максимально высокие баллы   у 4 МБОУОсновная школа: 0 баллов у 28 основных школ. Максимально высокие баллы у 8 школСредняя школа: 0 баллов у 114 школ, максимально высокие баллы у 163 СОШНачальная школа: 0 баллов у 15 школы. Максимально высокие баллы  у 0 МБОУОсновная школа: 0 баллов у 12 основных школ. Максимально высокие баллы у 2 школСредняя школа: 0 баллов у 58 школ, максимально высокие баллы у 19 СОШНачальная школа: 0 баллов у 13 школМаксимально высокий баллы у 2 МБОУ.Основная школа: 0 баллов у 21 основной школы. Максимально высокие баллы у 3 школСредняя школа: 0 баллов у 71 школы, максимально высокие баллы у 46 СОШ
      

Как видно из представленной таблицы по показателям качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций в основном прослеживается положительная динамика по получению высшего педагогического образования, сокращается количество руководителей, не имеющих дипломы профессиональной переподготовки по профилю деятельности.

Недостаточно высокие баллы и некоторую отрицательную динамику по показателю организации получения образования обучающихся с ОВЗ можно объяснить увеличением количества обучающихся с ОВЗ.

Повысилось количество школ, имеющих статусы федеральных и региональных инновационных площадок по сравнению с 2021 г., отчасти полученные результаты можно объяснить и послаблением ограничений, связанных с пандемией (конкурсы РИП прошли в очном режиме, проведена летняя образовательная ярмарка). Согласно адресным рекомендациям обучились на курсах повышения квалификации около 80% из числа их получивших, что сказалось, в том числе, и на результатах образовательной деятельности.

  1. Показатели по результатам обучения
2019202020212022
Максимально набранный балл 2 из возможных 6 баллов (33%)Максимально набранный балл 4 из возможных 7 баллов (57,1%)Максимально набранный балл 18 из возможных 26 баллов(69,2%)Максимально набранный балл 14,75   из возможных    21баллов (70,2%)

Согласно полученным данным по показателям результатов обучения констатируется положительная динамика, что мы также объясняем системной работой управления качеством образования и переходом на очную форму обучения в связи с отменой пандемийных ограничений.

  1. Показатели из других региональных управленческих механизмов, связанные с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования
Показатель20202022
Кол-во школКол-во школ
Наличие на сайте школы результатов внешней оценки (не учитывая НОКУ)401453 (36 НОШ41 ООШ376 СОШ)
Наличие детей, получивших рекомендации по построению индивидуального учебного плана в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями (профессиональными областями деятельности) с учетом реализации проекта «Билет в будущее»419125 (3 ООШ122 СОШ)
Наличие выпускников, поступивших в ВУЗы по результатам олимпиад8661
Наличие положения (программ) по профилактике учебной неуспешности обучающихсяНе выявлено (отсутствовал   показатель)33 НОШ53 ООШ452 СОШ
Наличие положения (программ) по системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихсяНе выявлено (отсутствовал   показатель)36 НОШ52 ООШ465 СОШ
Наличие системы мониторинга школьного благополучия (школьного климата)Не выявлено (отсутствовал   показатель)39 НОШ50 ООШ471 СОШ

Согласно полученным данным по показателям из других направлений оценки РУМ, связанных с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования, наблюдается отрицательная динамика по показателям:

— наличие выпускников, поступивших в ВУЗы по результатам олимпиад, что можно объяснить в некоторой мере изменениями вступительных испытаний ВУЗов;

 — наличие обучающихся, получивших рекомендации по построению индивидуального учебного плана в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями (профессиональными областями деятельности) с учетом реализации проекта «Билет в будущее», что обуславливает необходимость усиления и систематизации профориентационной деятельности образовательных организаций.

Отмечается положительная динамика по показателю «Наличие на сайте школы результатов внешней оценки (не учитывая НОКУ)», что показывает заинтересованность руководителей и коллектива школы во внешней оценке результатов, образовательного процесса и созданных условий.

Трек 2 « Формирование и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций»

  1. Показатели по формированию резерва управленческих кадров
2019202020212022
Не выявлено (отсутствовал   показатель)Начальная школа: результаты составили в диапазоне от 0 до 5 баллов из 8 возможных. 5 баллов у руководителя МОБУ Начальная общеобразовательная школа №36 «Надежда» ГО «Город Якутск». 0 баллов у руководителей 30 НОШ.Основная школа: результаты составили в диапазоне от 0 до 7 баллов, 7 баллов у 3 школ; 0 баллов у руководителей 41 ООШ.Максимальный балл (8 баллов) среди средних общеобразовательных школ у руководителя МБОУ «Средняя общебразовательная школа № 5» Мирнинского района. 0 баллов у руководителей 262 СОШНачальная школа: результаты составили в диапазоне от 0 до 5 баллов. Максимальные 5 баллов у 5 школ, 0 баллов у 24 школОсновная школа: результаты составили в диапазоне от 0 до 9 баллов. Максимальные 9 баллов у 2 школ, 0 баллов у 21 школСОШ: результаты составили в диапазоне от 0 до 10 баллов. Максимальные 10 баллов у 3 школ, 0 баллов у 114 школ

Результаты показателя по формированию резерва управленческих кадров дают положительную динамику. Это объясняется стартом системной работой по формированию и использованию кадрового резерва руководителей образовательных организаций.  Данная ситуация нашла свое отражение в  рекомендациях  январского совещания педагогических работников Республики Саха (Якутия), сроки проведения 27-31 января 2022 г.

  1. Показатели по подготовке школьных управленческих команд
Показатели202020212022
 Количество школКоличество школКоличество школ
Наличие положения о школьной управленческой команде;Не выявлено (отсутствовал   показатель)196315 СОШ36 ООШ15 НОШ
Наличие плана работы (программы деятельности) школьной управленческой команды;Не выявлено (отсутствовал   показатель)196315 СОШ36 ООШ13 НОШ
Наличие в ОО членов муниципальной управленческой команды;Не выявлено (отсутствовал   показатель)30195 СОШ21 ООШ11 НОШ
Участие школьной управленческой команды в муниципальных семинарах (других мероприятиях);Не выявлено (отсутствовал   показатель)128303 СОШ30 ООШ11 НОШ
Участие школьной управленческой команды в региональных семинарах (других мероприятиях).Не выявлено (отсутствовал   показатель)78225 СОШ23 ООШ4 НОШ

Показатели по подготовке школьных управленческих команд дают резкую положительную динамику, что раскрывает готовность школ к распространению опыта и актуализирует в целом горизонтальное обучение педагогов и руководителей образовательных организаций.

Как видно из представленных выше таблиц, преобладает в основном положительная динамика, что отражает результаты образовательной политики региона и в целом государства. Положительная динамика по показателям «Повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций», «Показатели по результатам обучения», «Показатели по формированию резерва управленческих кадров», «Показатели по подготовке школьных управленческих команд»  подтверждает в том числе и эффективность принятых мер по результатам проведенного в 2019-2021 гг. мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций.

Однако существует и отрицательная динамика по показателям из других региональных управленческих механизмов, связанных с развитием внутришкольных механизмов обеспечения качества образования,  характеризующими      поступление выпускников в ВУЗы по результатам олимпиад и профориентационной деятельности, что обуславливает необходимость усиления и систематизации работы по данным направлениям. Отрицательная динамика присутствует и по показателю создания условий для получения образования обучающихся с ОВЗ

 Также остается невысокой динамика по получению высшего педагогического образования и прохождения курсов профессиональной переподготовки по профилю деятельности руководителей образовательных организаций, что может объясняться новыми кадровыми назначениями, так как вновь назначенные руководители не имеют, в том числе,  дипломов по профилю профессиональной деятельности.

Таким образом, перед нами стоит проблема недостаточности профессиональной компетентности вновь назначенных руководителей и руководителей с недостаточным опытом работы, в том числе в области обеспечения условий образования обучающихся с ОВЗ.

2.2. Система обеспечения профессионального развития педагогических работников

Цели и задачи

Цели региональной системы обеспечения профессионального развития педагогических работников

(отражены в нормативно-правовых документах, перечисленных ниже)

Цель, обоснование цели, ее реалистичность

В условиях модернизации дополнительного профессионального образования идет пересмотр принципов развития системы непрерывного профессионального образования, поиск нового содержания и форм работы, определяются структуры и формы создания и функционирования региональной системы научно-методического сопровождения.

Профессиональное развитие педагогических работников направлено на повышение результативности и эффективности механизмов управления качеством образования,  повышение качества образования.

Цели и задачи системы обеспечения профессионального развития педагогических работников в Республике Саха (Якутия)

Основная цель —  совершенствование системы обеспечения профессионального развития педагогических работников Республики Саха (Якутия), повышение качества образования за счет создания условий для непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников, повышения квалификации педагогических работников в рамках реализации приоритетных федеральных программ.

Задачи:

  1. Научно-методическое сопровождение и поддержка педагогических работников, в том числе повышение квалификации и непрерывное развитие их профессионального мастерства, совершенстование предметных компетенций на основе индивидуальных образовательных маршрутов с учетом выявленных профессиональных дефицитов, профилактика профессионального выгорания.
  2. Создание условий для успешной адаптации и полноценной самореализации молодых педагогов, в том числе через деятельность методических объединений, профессиональных сообществ и реализации целевой модели наставничества.
  3. Содействие развитию сетевого взаимодействия методических объединений и профессиональных сообществ, выявление и формирование методического актива как резерва высококвалифицированных специалистов, привлекаемых к оказанию методической помощи с учетом адресных запросов.
  4. Проведение системной работы по выявлению кадровых потребностей в образовательных организациях, содействие развитию кадрового потенциала в региональной системе образования,  создание комплекса условий для вовлечения педагогов в экспертную и инновационную деятельность, организация профессиональной переподготовки по востребованным программам.
  5. Проведение мониторинга результатов деятельности по обеспечению профессионального развития педагогических работников.

Цели и задачи мониторинга системы обеспечения профессионального развития педагогических работников обозначены в Положении о региональной системе обеспечения профессионального развития педагогических работников в Республике Саха (Якутия) (утвержден приказом МОиН РС(Я) № 01-03/1213 от 23 июля 2021 г., с. 2. 

Цели и задачи обеспечения профессионального развития педагогических работников имеются в стратегических документах Республики Саха (Якутия):

по выявлению профессиональных дефицитов педагогических работников. Указ Главы «О стратегических направлениях развития образования в Республике Саха (Якутия)» от 22 ноября 2018 года №190 п.2.13.17, с. 4. Положение о региональной системе обеспечения профессионального развития педагогических работников в Республике Саха (Якутия) (утвержден приказом МОиН РС(Я) № 01-03/1213 от 23 июля 2021 г., с. 2)

по совершенствованию предметных компетенций педагогических работников. Приказ МОиН РС (Я) № 01-03/95 «Об утверждении программы научно-методического обеспечения образовательной деятельности в организация дошкольного и общего образования в соответствии с требованиями ФГОС в РС (Я)» от 21.01.2022, с. 6 

Положении о региональной системе обеспечения профессионального развития
педагогических работников в Республике Саха (Якутия) (утвержден приказом МОиН
РС(Я) № 01-03/1213 от 23 июля 2021 г., с. 2. 

по проведению профилактики профессионального выгорания педагогов. Профилактика синдрома эмоционального выгорания педагогов образовательных организаций

по осуществлению научно-методического сопровождения педагогических работников. Приказ № 01-03/95 об утверждении программы научно-методического обеспечения образовательной деятельности в организация дошкольного и общего образования в соответствии с требованиями ФГОС в РС (Я) от 21.01.2022, с. 5. 

по выявлению кадровых потребностей в образовательных организациях региона. Указ «О порядке предоставления единовременных компенсационных выплат учителям, прибывшим (переехавшим) на работу в сельские населенные пункты, либо рабочие поселки, либо поселки городского типа, либо города с населением до 50 тысяч человек» от 27 января 2020 года № 986, п. 1.1. Положения. Постановление «О государственной информационной системе Республики Саха (Якутия) «Информационная система прогнозирования потребности в профессиональных кадрах для обеспечения социально-экономического развития Республики Саха (Якутия) на среднесрочный и долгосрочный периоды» от 23 июня 2022 г. № 363,1.1. Положения. 

-по развитию кадрового потенциала в образовательных организациях. Приказ «Об утверждении Концепции развития единой региональной методической службы в Республике Саха (Якутия)» от 01.03.2021 №01-03/276, с. 2 

по осуществлению профессиональной переподготовки по образовательным программам педагогической направленности. Программа развития Автономного образовательного учреждения Республики Саха (Якутия) ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н. Донского-II» на 2018 – 2023 годы от 25.05.2018, с. 4

 по поддержке молодых педагогов/реализации программ наставничества педагогических работников.  Указ Главы о стратегических направлениях развития образования в Республике Саха (Якутия) от 22 ноября 2018 года №190 п. 2.13.16., с. 4. Положении о деятельности Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Республики Саха (Якутия), утвержденном приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) от 26.02.2021 г. № 01-03/272, с.4. Приказ «О внедрении системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях Республики Саха (Якутия)» от 26.04.2022 №01-03/859, с. 5.  Постановление «О предоставлении адресной помощи молодым специалистам образовательных организаций арктических улусов Республики Саха (Якутия)» от 2 декабря 2020 г. № 386, с. 3

по организации повышения квалификации педагогических работников в рамках реализации приоритетных федеральных программ. Положении о деятельности Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Республики Саха (Якутия), утвержденном приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) от 26.02.2021 г. № 01-03/272, с.6

— Программа научно-методического обеспечения образовательной деятельности в
организациях дошкольного и общего образования в соответствии с требованиями ФГОС в
Республике Саха (Якутия), утвержденная приказом Министерства образования и науки
РС(Я) от 21.01.2022 г. № 01-03/95;

Субъектами региональной системы обеспечения профессионального развития педагогических работников Республики Саха (Якутия) являются:

— образовательные организации, реализующие основные  образовательные (основные общеобразовательные программы) и основные профессиональные образовательные (образовательные программы среднего профессионального образования и образовательные программы высшего образования по педагогической направленности);

— образовательные организации, реализующие  дополнительные образовательные программы (дополнительные программы общего образования и дополнительные профессиональные программы);

—  муниципальные методические службы (далее – ММС);

— профессиональные объединения (ассоциации, клубы, сообщества, в т.ч.сетевые,  региональное учебно-методическое объединение, муниципальные учебно-методические объединения);

— Субъекты, непосредственно осуществляющие методическую работу, создают условия для профессионального развития педагогов, а именно: выявление, обобщение и распространение лучшего опыта, инновационных практик; стимулирование и методическое сопровождение инновационной деятельности; адресная методическая поддержка/сопровождение как отдельных педагогов, так и педагогических коллективов; координация деятельности профессиональных объединений.

— Методические объединения и/или профессиональные сообщества осуществляют методическую поддержку педагогических работников на институциональном, муниципальном и региональном уровнях, проводят общественную экспертизу лучших практик, способствуют их внедрению и распространению.

Центр непрерывного повышения профессионального мастерства (далее – ЦНППМ) АОУ РС(Я) ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н.Донского-II» обеспечивает функционирование единой региональной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров, ведет аналитическую, информационную, организационно-методическую, консультационную деятельность.

АОУ РС(Я) ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н.Донского-II», ГАУ ДПО РС(Я) «Институт развития профессионального образования»  реализуют программы дополнительного профессионального образования, программы профессиональной переподготовки, обеспечивают научно-методическое сопровождение педагогических работников.

Нормативная правовая основа системы обеспечения профессионального развития педагогических работников в Республике Саха (Якутия):

— Государственная программа Республики Саха (Якутия) «Развитие образования Республики Саха (Якутия) на 2016 — 2022 годы и на плановый период до 2026 года», утвержденная Указом Главы Республики Саха (Якутия) от 15 декабря 2017 г.№2282

— Распоряжение Главы Республики Саха (Якутия) от 17.10.2020 г. № 399-РГ «О создании Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Республики Саха (Якутия) в рамках федерального проекта «Учитель будущего» национального проекта «Образование»

 — Распоряжение Главы Республики Саха (Якутия) от 25.03.2021 г. «О внесении изменений в распоряжение Главы Республики Саха (Якутия) от 17 октября 2020 г. № 399-РГ «О создании Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Республики Саха (Якутия) в рамках федерального проекта «Учитель будущего» национального проекта «Образование»;

—  Положение о региональной системе обеспечения профессионального развития педагогических работников в Республике Саха (Якутия), утвержденное приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) №01-03/1261от 15.06.2022 г. Концепция развития единой региональной методической службы в Республике Саха (Якутия), утвержденная приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) от 01.03.2021 г. №01-03/276;  

Положение о региональном учебно-методическом объединении по общему образованию, утвержденное приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) от 11.11.2020 г. №01-03/1131; Типовое Положение о деятельности Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Республики Саха (Якутия), утвержденное приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) от 26.02.2021 г. № 01-03/272;

— Программа научно-методического обеспечения образовательной деятельности в организациях дошкольного и общего образования в соответствии с требованиями ФГОС в Республике Саха (Якутия), утвержденная приказом Министерства образования и науки РС(Я) от 21.01.2022 г. № 01-03/95;

— Положение о региональной системе внедрения и реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях Республики Саха (Якутия) (утвержденное приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) от 26.04.2022 г. № 01-03/859);

— Программа развития АОУ РС(Я) ДПО ««Институт развития образования и повышения квалификации имени С.Н.Донского-II» на 2018 -2023 гг.;

-Устав ГАУ ДПО РС(Я) «Институт развития профессионального образования», утвержденный МОиН РС(Я) 15 сентября 2020 г.

Концепция развития единой региональной методической

Положение о региональном учебно-методическом объединении

Приказ моин о проведении региональных мониторингов управления качеством образовательной деятельности

Программа научно-методического обеспечения образовательной деятельности в доо и оо с фгос

Программа развития аоу рся дпо ироипк

Типовое положение о деятельности цнппм

Устав гау дпо рс(я) «институт развития профессионального образования»,
Утвержденный моин рс(я) 15 сентября 2020 г. устав ирпо

Распоряжение от 17.10.2020 г. №399 — рг. о внесении изменений в распоряжение главы рся

Приказ о внедрении системы наставничества

Указ главы о стратегических направлениях развития образования в республике саха
(якутия) от 22 ноября 2018 года №190 п. 2.13.16.

Указ земский учитель

Постановление трудпрогноз

Гпро. новое постановление

Гпро. постановление правительства РС(Я) на 2020-2024 года и на плановый период до 2026 года от 15.09.2021 №353

Показатели

(Из Положения о региональной системе обеспечения профессионального развития педагогических работников в Республике Саха (Якутия), утвержденного приказом Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) от 15.06. 2022 г. 

№01-03/1261_

Показатели мониторинга системы обеспечения профессионального развития педагогических работников

С целью получения информации по совершенствованию системы обеспечения профессионального развития педагогических работников проводится мониторинг, включающий показатели по таким актуальным направлениям развития системы, как:

— выявление профессиональных дефицитов педагогических работников;

— учет индивидуальных образовательных маршрутов совершенствования профессионального мастерства педагогических работников, разработанных на основе диагностики профессиональных дефицитов;

— обеспечение ЦНППМ кураторами индивидуальных маршрутов и тьюторами;

—  выявление кадровых потребностей в образовательных организациях Республики Саха (Якутия);

— осуществление профессиональной переподготовки по образовательным программам педагогической направленности;

—  поддержка молодых педагогов/реализация программ наставничества педагогических работников;

— организация повышения квалификации педагогических работников по вопросам оценки качества образования в образовательной организации;

— организация повышения квалификации педагогических работников школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях;

— организация повышения квалификации педагогических работников по вопросам выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи;

— организация повышения квалификации педагогических работников по вопросам самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся;

— организация повышения квалификации педагогических работников по вопросам организации воспитания обучающихся;

— организация повышения квалификации педагогических работников по вопросам повышения качества дошкольного образования.

Сроки и периодичность предоставления информации для проведения мониторинга. Расчет показателей мониторинга.

Мониторинг проводится в соответствии с региональными показателями системы обеспечения профессионального развития педагогических работников. Мониторинг показателей обеспечивает АОУ РС(Я) ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации им.С.Н.Донского-II».

Проведение мониторинга предполагает осуществление сбора информации по разработанным показателям при помощи тех методов, которые были определены, и ее обработку.

  Периодичность, показатели, формы сбора и представления информации определяются  Министерством образования и науки Республики Саха (Якутия), но не реже 1 раза в год. Допустим дополнительный запрос и/или выгрузка  информации для уточнения и внесения актуальных сведений в отчет/ итоговый документ. Расчет показателей мониторинга представлен в приложении 1.

Описание методов сбора информации

Для расчета всех установленных показателей мониторинга по обеспечению профессионального развития педагогических работников источниками информации являются данные государственного статистического наблюдения и данные ведомственной статистики.  Источниками могут в том числе быть:

1) сведения, массивы данных, базы данных, сбор которых осуществляется на основании нормативных документов федерального уровня органами исполнительной власти федерального или регионального уровня или уполномоченными организациями; 

2) результаты оценочных или исследовательских процедур, реализуемых на региональном уровне специально для расчета соответствующих показателей;

3) анкетирование/опрос работников субъектов региональной системы обеспечения профессионального развития педагогических работников.

Расчет всех установленных показателей мониторинга системы обеспечения профессионального развития педагогических работников производится с учетом репрезентативности выборки по совокупности оцениваемых объектов.

Для сбора информации по показателям мониторинга системы обеспечения профессионального развития педагогических работников используются региональные информационные системы: образовательная платформа «Новые возможности — ЛК-14», АИС «Сетевой город», официальные сайты субъектов системы обеспечения профессионального развития педагогических работников, а также цифровая платформа ДПО “Академии Минпросвещения РФ”.

Для обработки информации используются текстовые, табличные, графические, статистические редакторы Offis Window Microsoft; возможности Google  и Яндекс для совместной правки и редактирования.

Потребителями результатов анализа мониторинга показателей системы обеспечения профессионального развития педагогических работников являются:

  • региональные и муниципальные органы исполнительной власти в сфере образования;
  • государственно-общественные органы управления образованием;
  • руководители образовательных организаций;
  • представители педагогической общественности, заинтересованной в развитии образования в Республике Саха (Якутия).

Региональные показатели мониторинга системы обеспечения профессионального развития педагогических работников

Анализ эффективности принятых мер

Анализ эффективности принятых мер 

Трек 1. Плановое повышение профессионального мастерства педагогических работников
РАЗВИТИЕ «ГОРИЗОНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ», НАСТАВНИЧЕСТВА

О НАИМЕНОВАНИЯХ, ПРЕДСЕДАТЕЛЯХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ

ОБ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО

ПИСЬМО О ТЕСТИРОВАНИИ ДЛЯ МЕТОД. АКТИВА

ПИСЬМО О ТЬЮТОРАХ

ПОЛОЖЕНИЕ О МЕТОДИЧЕСКОМ ХАКАТОНЕ

ПРИКАЗ О РЕГИОНАЛЬНОМ

УМО. №30

ВОВЛЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГОВ В ЭКСПЕРТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО НА ОБУЧЕНИЕ

ПРИКАЗ О НАЗНАЧЕНИИ ОТВЕТСТВЕННЫХ ЗА РУМ

ПРИКАЗ О ПРОВЕДЕНИИ ПРОВЕРКИ ЭР ОТ КС

ПРИКАЗ ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРЕДСЕД ПРЕД. КОМИССИЙ.

ПРИКАЗ ОТ 07.02.22 (ДЕМОЭКЗАМЕН)

ПРИКАЗ_АБИЛИМПИКС2022

ПРОТОКОЛ 5000 МАСТЕРОВ

ЭКСПЕРТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ СПО РС(Я)

ПРОВЕДЕНИЕ КОНКУРСОВ ПРОФМАСТЕРСТА

ПОЛОЖЕНИЕ КОНКУРСА КОМАНД УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ПОЛОЖЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЙ ТУРНИР УЧИТЕЛЬСКИХ КОМАНД

ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ МАСТЕР ГОДА

ПРИКАЗ МАСТЕР ГОДА

ПРИКАЗ МОИН РС(Я) О КОНКУРСЕ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

ПРИКАЗ О КОНКУРСЕ ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА

ПРИКАЗ О КОНКУРСЕ МАСТЕР ГОДА

ПРИКАЗ О ПРОВЕДЕНИИ КОНКУРСА ДИРЕКТОР ГОДА

ПРИКАЗ О ПРОВЕДЕНИИ КОНКУРСА УЧИТЕЛЬ ГОДА

ПРИКАЗ О РАБОЧЕЙ ГРУППЕ ПО КОНКУРСУ БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА

ПРИКАЗ ОРЧ

СОЗДАНИЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ЦНППМ

ПРИКАЗ №48 ОБ АНАЛИЗЕ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЕЙ.

ПРИКАЗ ОБ УТВ. ПОЛОЖЕНИЯ ЦНППМПР

РАСПОРЯЖЕНИЕ О СОЗДАНИИ ЦНППМПР

УКАЗ ГЛАВЫ РС(Я). О СТРАТЕГ.НАПР.РАЗВ.ОБРАЗОВАНИЯ

ОБНОВЛЕНИЕ ДПП

СВОДНАЯ-ТАБЛИЦА-ПО-СП-С-АКТУАЛЬНЫМИ-ОП

СПРАВКА ИРОИПК О РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММ

СПРАВКА О РАЗРАБОТКЕ ДПП

ПРИКАЗ И ПОЛОЖЕНИЕ-О-СТАЖИРОВОЧНОЙ-ПЛОЩАДКЕ

ОБНОВЛЕНИЕ ПРОГРАММ ДПО

РАЗВИТИЕ ЦОР ДПО ПЕДРАБОТНИКОВ

ПИСЬМО О КУРСАХ ПО ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЯМ+-

ТЕРУТ ТЫЛ

ФГОС ООО ГЕОГРАФИЯ

ФГОС ООО БИОЛОГИЯ

ФГОС ООО ХИМИЯ

Трек 3. Повышение квалификации педагогических работников в рамках реализации приоритетных федеральных программ
Информирование о новых тенденциях

28.06.22 ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО САЛОНА

О курсах Академии Минпросвещения

Письмо о курсах ФГ

Письмо о Форуме педагоги России

План МОиН по функц грамотности

 Приказ о пресс-центре Международных интеллектуальных игр

Приказ о проведении НПК Инклюзивное образование

Приказ о проведении НПК

Приказ об ответственных за Диктант Победы

ПК в рамках реализации приоритетных федеральных программ

Информационное письмо на обучение

Летний институт-2022 г.

Мероприятия по организации повышения квалификации педработников

Пед.мастерская. Инф.письмо

Письмо об обучении ШСУ

План на апрель 2022

План на июнь 2022

План на май 2022

Приказ №5 об утв. Положений о СП, ИОМ от 10.02.2022 г.

Приказ о метод.сопровождении Школа Минпросвещения

Приказ об утв. Типового плана мероприятий РС(Я) по формированию и оценке функцион.грамотности на 2021-2022 уч.гг.

Программа ЛИ 2022

Программа научно-метод. сопрвождения ИРОиПК 2022

2.4. Система мониторинга качества дошкольного образования

Цели и задачи

Цели и задачи мониторинга оценки качества дошкольного образования  Республики Саха (Якутия) прописаны в Региональной концепции мониторинга по оценке механизмов управления качеством дошкольного образования в Республике Саха (Якутия), утвержденной МОиН РС (Я) от 30.06 2021 г. под №01-03/1090 (стр.10-11)

ЦЕЛИ ДО

Региональная концепция мониторинга по оценке механизмов управления качеством дошкольного образования в Республике Саха (Якутия) (далее Концепция) разработана для повышения качества дошкольного образования, для фиксации внимания всех участников образовательной деятельности на существенные ее аспекты.

Актуальность разработки Концепции региональной системы оценки качества образования обусловлена современными социально-экономическими условиями и изменяющимися требованиями к управлению качеством образования.

Обеспечение высокого качества дошкольного образования — серьезная работа, требующая координации усилий представителей разных служб и представителей разных уровней управления образованием, которые непосредственно влияют на качество дошкольного образования.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Региональная концепция разрабатывается и внедряется для достижения

следующих целей:

– развитие региональной системы мониторинга качества дошкольного

образования для конкретизации принятий решений в сфере образовательной

политики на региональном и муниципальном уровнях управления системой

образования РС (Я);

Создание единого подхода для обеспечения и постоянного

совершенствования качества дошкольного образования в регионе:

— по повышению качества управления в ДОО;

— по повышению качества образовательных программ ДО;

— по повышению качества содержания образовательной деятельности в

ДОО (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,

речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое

развитие);

— по взаимодействию с семьей как заказчиков и субъектов ОП;

— по обеспечению здоровья, безопасности и качества услуг по

присмотру и уходу за детьми.

Задачи:

— разработать и реализовать единые подходы к измерению и оценке

— качества дошкольного образования в регионе;

— сформировать нормативную базу и обеспечить сопоставимость

— данных региональной системы образовательной статистики и

— мониторинга качества дошкольного образования;

— совершенствовать аспекты качества дошкольного образования в регионе;

— обеспечить формирование системы адресной методической помощи

— муниципальным органам управления по дошкольному образованию;

— совершенствовать качество образовательных программ ДОО с учетом запросов основных заказчиков образовательных услуг (родителей и законных представителей).

— Информационное и аналитическое обеспечение регионального мониторинга системы дошкольного образования.

Результатами регионального мониторинга являются:

1) стабильное предоставление качественного дошкольного образования,

удовлетворяющее требованиям нормативно-правовых актов

Российской Федерации и РС (Я);

2) возможность повышать уровень удовлетворенности потребителей

образовательных услуг;

3) способность целенаправленно сокращать риски и использовать

возможности оформления адресных рекомендаций, принятие

управленческих мер.

Приказ МО и Н

ПРИКАЗ ОБ УТВЕРЖДЕНИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ КОНЦЕПЦИИ МОНИТОРИНГА ДО

Приказ об утверждении Концепции региональной системы оценки качества

ПРИКАЗ ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МЕТОД РЕКОМ ВСОКО

Методические рекмендации ВСОКО

Показатели

Приказ МО и Н

ПРИКАЗ ОБ УТВЕРЖДЕНИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ КОНЦЕПЦИИ МОНИТОРИНГА ДО

Приказ об утверждении метод реком ВСОКО 

Методические рекомендации ВСОКО

Показатели оценки качества дошкольного образования Республики Саха (Якутия) прописаны в Региональной концепции мониторинга по оценке механизмов управления качеством дошкольного образования в Республике Саха (Якутия), утвержденной МОиН РС (Я) от 30.06 2021 г. под №01-03/1090 (стр. 11-17), а также в Методических рекомендациях по организации и проведению процедуры внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО) в дошкольных образовательных организациях, утвержденных МОиН РС (Я) от 18.04.2022 г. под № 01-03/772 (стр.11-20)

1.Оценка качества основной образовательной программы дошкольного образования (ООП
ДО)
Показатели оценкиКритерии оценки соответствия ООП ДОФактические данные
качества программноготребованиям ФГОС ДО 
обеспечения  
дошкольного образования  
Наличие ООП ДО, АОП ДО, ДОП
ДО
Наличие/отсутствие                         основной образовательной программы дошкольного образования,                         адаптированных образовательных программ дошкольного
образования для детей с ОВЗ, дополнительных общеобразовательных программ дошкольного образования для детей
дошкольного возраста (в том числе детей с ОВЗ)
наличие/отсутствие
Структурные компоненты ООП ДОНаличие обязательной части ООП ДО и части,
формируемой участниками    образовательных    отношений в
целевом, содержательном и организационном разделе
да/нет
Учет возрастныхиСоответствие целевого, содержательного ида/нет
индивидуальных организационного 
особенностей компонента     ООП    ДО     возрастным     и 
воспитанников индивидуальным                 особенностям 
  воспитанников 
Учет      потребностей      иЦелевая направленность, содержательный ида/нет
возможностей             всехорганизационный   компонент    ООП    ДО 
участниковразработаны на основе учета
потребностей
 
образовательныхи       возможностей       всех       участников 
отношений    в    процессеобразовательных отношений 
определения             целей,  
содержания и  
организационных     форм  
работы  
2. Оценка качества психолого-педагогических условий
реализации дошкольного
образования
ПоказателиИнструментарий
Оценка взаимодействия сотрудников с детьми  (инструментарий выбирается ДОУ самостоятельно)
Оценка психолого-педагогических условий
социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по познавательному развитию
Оценка психолого-педагогических условий
социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по физическому развитию
Оценка психолого-педагогических условий
социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности
по речевому развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по социально- коммуникативному развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по художественно – эстетическому развитию
3. Оценка качества развивающей предметно-пространственной среды (инструментарий выбирается ДОУ самостоятельно)
ПоказателиИнструментарий
  Показатели
в соответствии с выбранным инструментарием
(инструментарий выбирается ДОУ самостоятельно)
4. Оценка
кадровых условий реализации основной образовательной
программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки кадровых условий реализации
ООП ДОО
Критерии оценки
кадровых условий реализации ООП ДОО
Фактические данные
Уровень         образования педагогических работников—            
Доля педагогических работников, имеющих высшее образование;-            
доля педагогических работников, имеющих            высшее            образование педагогической                     направленности (соответствие профиля образования);-            
доля педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование;-            
доля      педагогических      работников, имеющих       среднее       профессиональное образование                           педагогической направленности (соответствие профиля образования).
%
    
Квалификация педгогических работников—            
Доля педагогических работников, прошедших аттестацию на соответствие занимаемой должности;-   
доля педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена высшая квалификационная категория;-   доля педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена первая квалификационная категория;-            
доля      педагогических      работников, прошедших за последние 3 года повышение квалификации/профессиональную переподготовку              по              профилю педагогической                         деятельности осуществляемой        в        образовательной организации      деятельности,      в      общей численности педагогических работников.
%
Должностной          состав реализации ООП ДО—   Соответствие должностей
педагогических работников содержанию ООП ДО;-                          
профильная             направленность квалификации педагогических работников в соответствии с занимающей должностью;-      в штате ОУ предусмотрена должность музыкального руководителя;-      в штате ОУ предусмотрена должность инструктора по физической культуре;-      в штате ОУ предусмотрена должность учителя-логопеда;-      в штате ОУ предусмотрена должность учителя-дефектолога;-      в штате ОУ предусмотрена должность педагога-психолога.
да/нет
Количественный состав
реализации ООП ДО,
показатель заработной планы
педагогических работников
—     Отсутствие вакансий;   —       
показатель уровня заработной платы педагогических
работников в соответствии со
средним уровнем заработной платы по региону
да/нет     руб.
Стабильность                   и динамичность коллектива педагогических работников, кадровый потенциал—   Доля педагогических
работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых
составляет до 5 лет;-   доля педагогических
работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых
составляет свыше 30 лет;-   доля педагогических
работников в общей численности
педагогических работников в возрасте до 30 лет;-   доля педагогических работников в общей численности
педагогических работников в возрасте от 55 лет.
%
5. Оценка качества
специальных кадровых условий реализации адаптированной образовательной программы
(при наличие детей с ОВЗ)
Показатели оценки специальных кадровых условий реализации АОПФактические данные
Наличие в ОУ специалистов для работы с детьми с ОВЗ (учителей- логопедов, учителей-дефектологов
и т.д.)
Да/нет
Наличие тьютора (ассистента), оказывающего необходимую помощь, для детей
с ограниченными
возможностями здоровья
Да/нет
Укомплектованность ОУ специалистами для работы с детьми с ОВЗ (соответствие физических лиц единицам штатного расписания)%
Квалификационный уровень специалистов%
6. Оценка материально-технических условий
реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели
оценки материально- технических условий реализации ООП ДОО
Критерии оценки
материально- технических
условий реализации ООП ДОО
Фактические данные
Средства      обучения      и воспитания детейСоответствие средств обучения и воспитания
возрастным и индивидуальным особенностям
развития детей
Соответствуют /не соответствуют /недостаточно соотвествуют
Учебно-методическое обеспечение ООП ДООбеспеченность       ООП      ДО       учебно- методическими                         комплектами, оборудованием, специальным оснащением% обеспеченности
Материально- техническое обеспечение ООП ДО—       Соответствие материально-технических условий           требованиям           пожарной безопасности-       Соответствие материально-технических условий требованиям СанПиНда/нет
Предметно-
пространственная среда
—                                
соответствие                предметно- пространственной среды требованиям ООП ДО;-  в ОУ предусмотрены условия (помещения) для организации дополнительных видов деятельности обучающихся; —        
в ОУ предусмотрены условия для
организации физкультурно-спортивной деятельности (наличие физкультурного зала);-        
в ОУ предусмотрены условия для
организации музыкальной деятельности (наличие музыкального
зала);-        
в ОУ предусмотрены условия для
организации физической активности и разнообразной игровой
деятельности обучающихся на прогулке (наличие прогулочных площадок);-        
в ОУ предусмотрены условия для
организации индивидуальной работы
с обучающимися;-        
в ОУ предусмотрены условия для
организации развития творческих способностей и интересов детей
Да/нет/недостаточно
 — в ОУ предусмотрены специальные условия для детей с ОВЗ 
7. Оценка финансовых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели
оценки финансовых условий реализации ООП ОУ
Критерии    оценки    финансовых    условий реализации ООП ОУФактические данные
Норматив      обеспечения реализации ООП ДОФактический       объем        расходов        на реализацию ООП ДОсоотношение нормативного и фактического обеспечения реализации ООП
ДО
Структура и объем расходов, необходимый на реализацию ООП ДООбъём расходов на учебно-методическое обеспечение образовательного процессаДанные
в рублях
Вариативность расходов в связи
со спецификой контингента детей
— дополнительные расходы в связи с вариативностью расходов в связи со спецификой контингента детей;   — объем
привлечения финансов на реализацию
ООП ДО (внебюджетная, в том числе
грантовая деятельность)
Данные в рублях
1.Оценка качества основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценкиКритерии оценки соответствия ООП ДОФактические данные
качества программноготребованиям ФГОС ДО 
обеспечения  
дошкольного образования  
Наличие ООП ДО, АОП ДО, ДОП ДОНаличие/отсутствие                         основной образовательной программы дошкольного образования,                         адаптированных образовательных программ дошкольного образования для детей с ОВЗ, дополнительных общеобразовательных программ дошкольного образования для детей дошкольного возраста (в том числе детей с ОВЗ)наличие/отсутствие
Структурные компоненты ООП ДОНаличие обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками    образовательных    отношений в целевом, содержательном и организационном разделеда/нет
Учет возрастныхиСоответствие целевого, содержательного ида/нет
индивидуальных организационного 
особенностей компонента     ООП    ДО     возрастным     и 
воспитанников индивидуальным                 особенностям 
  воспитанников 
Учет      потребностей      иЦелевая направленность, содержательный ида/нет
возможностей             всехорганизационный   компонент    ООП    ДО 
участниковразработаны на основе учета потребностей 
образовательныхи       возможностей       всех       участников 
отношений    в    процессеобразовательных отношений 
определения             целей,  
содержания и  
организационных     форм  
работы  
2. Оценка качества психолого-педагогических условий реализации дошкольного образования
ПоказателиИнструментарий
Оценка взаимодействия сотрудников с детьми  (инструментарий выбирается ДОУ самостоятельно)
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по познавательному развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по физическому развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по речевому развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по социально- коммуникативному развитию
Оценка психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации деятельности по художественно – эстетическому развитию
3. Оценка качества развивающей предметно-пространственной среды (инструментарий выбирается ДОУ самостоятельно)
ПоказателиИнструментарий
  Показатели в соответствии с выбранным инструментарием(инструментарий выбирается ДОУ самостоятельно)
4. Оценка кадровых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки кадровых условий реализации ООП ДООКритерии оценки кадровых условий реализации ООП ДООФактические данные
Уровень         образования педагогических работников—             Доля педагогических работников, имеющих высшее образование;-             доля педагогических работников, имеющих            высшее            образование педагогической                     направленности (соответствие профиля образования);-             доля педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование;-             доля      педагогических      работников, имеющих       среднее       профессиональное образование                           педагогической направленности (соответствие профиля образования).%
    
Квалификация педгогических работников—             Доля педагогических работников, прошедших аттестацию на соответствие занимаемой должности;-    доля педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена высшая квалификационная категория;-   доля педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена первая квалификационная категория;-             доля      педагогических      работников, прошедших за последние 3 года повышение квалификации/профессиональную переподготовку              по              профилю педагогической                         деятельности осуществляемой        в        образовательной организации      деятельности,      в      общей численности педагогических работников.%
Должностной          состав реализации ООП ДО—   Соответствие должностей педагогических работников содержанию ООП ДО;-                           профильная             направленность квалификации педагогических работников в соответствии с занимающей должностью;-      в штате ОУ предусмотрена должность музыкального руководителя;-      в штате ОУ предусмотрена должность инструктора по физической культуре;-      в штате ОУ предусмотрена должность учителя-логопеда;-      в штате ОУ предусмотрена должность учителя-дефектолога;-      в штате ОУ предусмотрена должность педагога-психолога.да/нет
Количественный состав реализации ООП ДО, показатель заработной планы педагогических работников—     Отсутствие вакансий;   —        показатель уровня заработной платы педагогических работников в соответствии со средним уровнем заработной платы по регионуда/нет     руб.
Стабильность                   и динамичность коллектива педагогических работников, кадровый потенциал—   Доля педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет до 5 лет;-   доля педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет свыше 30 лет;-   доля педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет;-   доля педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет.%
5. Оценка качества специальных кадровых условий реализации адаптированной образовательной программы (при наличие детей с ОВЗ)
Показатели оценки специальных кадровых условий реализации АОПФактические данные
Наличие в ОУ специалистов для работы с детьми с ОВЗ (учителей- логопедов, учителей-дефектологов и т.д.)Да/нет
Наличие тьютора (ассистента), оказывающего необходимую помощь, для детей с ограниченными возможностями здоровьяДа/нет
Укомплектованность ОУ специалистами для работы с детьми с ОВЗ (соответствие физических лиц единицам штатного расписания)%
Квалификационный уровень специалистов%
6. Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки материально- технических условий реализации ООП ДООКритерии оценки материально- технических условий реализации ООП ДООФактические данные
Средства      обучения      и воспитания детейСоответствие средств обучения и воспитания возрастным и индивидуальным особенностям развития детейСоответствуют /не соответствуют /недостаточно соотвествуют
Учебно-методическое обеспечение ООП ДООбеспеченность       ООП      ДО       учебно- методическими                         комплектами, оборудованием, специальным оснащением% обеспеченности
Материально- техническое обеспечение ООП ДО—       Соответствие материально-технических условий           требованиям           пожарной безопасности-       Соответствие материально-технических условий требованиям СанПиНда/нет
Предметно- пространственная среда—                                 соответствие                предметно- пространственной среды требованиям ООП ДО;-  в ОУ предусмотрены условия (помещения) для организации дополнительных видов деятельности обучающихся; —         в ОУ предусмотрены условия для организации физкультурно-спортивной деятельности (наличие физкультурного зала);-         в ОУ предусмотрены условия для организации музыкальной деятельности (наличие музыкального зала);-         в ОУ предусмотрены условия для организации физической активности и разнообразной игровой деятельности обучающихся на прогулке (наличие прогулочных площадок);-         в ОУ предусмотрены условия для организации индивидуальной работы с обучающимися;-         в ОУ предусмотрены условия для организации развития творческих способностей и интересов детейДа/нет/недостаточно
 — в ОУ предусмотрены специальные условия для детей с ОВЗ 
7. Оценка финансовых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки финансовых условий реализации ООП ОУКритерии    оценки    финансовых    условий реализации ООП ОУФактические данные
Норматив      обеспечения реализации ООП ДОФактический       объем        расходов        на реализацию ООП ДОсоотношение нормативного и фактического обеспечения реализации ООП ДО
Структура и объем расходов, необходимый на реализацию ООП ДООбъём расходов на учебно-методическое обеспечение образовательного процессаДанные в рублях
Вариативность расходов в связи со спецификой контингента детей— дополнительные расходы в связи с вариативностью расходов в связи со спецификой контингента детей;   — объем привлечения финансов на реализацию ООП ДО (внебюджетная, в том числе грантовая деятельность)Данные в рублях
Мероприятия, меры, управленческие решения

1 МЕРЫ ДЛЯ ПОМОЩИ МОЛОДЫМ ПЕДАГОГАМ, НАСТАВНИЧЕСТВУ

План внедрения наставничества Приложение 2 к приказу МОиН РСЯ от-28.04.2022

Положение Я и мой наставник подписанный

Приказ о разработке целевой модели наставничества в региона

Типовое Положение о деятельности-ЦНППМ

Указ Главы РСЯ. О стратег.напр.разв.образования

2 УСТРАНЕНИЕ КАДРОВОГО ДЕФИЦИТА В ОО

Запрос по вакансиям

ИП о проведении ярмарки вакансий

Концепция развития единой региональной методической

3. ПРОВЕДЕНИЕ КОНКУРСОВ ПРОФМАСТЕРСТА

информация по конкурсу ВГ21

Положение Я и мой наставник подписанный

Порядок проведения конкурса Воспитатель года

Порядок проведения ФМ 2022 для Рескома РСЯ

Приказ о конкурсе Воспитатель года

Программа ВГ 2021

4. ПК В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИОРИТЕТНЫХ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Данные по проведенным курсам и семинарам кафедры ДО ИРО и ПК за 1 е полугодие 2022 г

Инф письмо по курсам

Летний институт-2022-г.

Мероприятия ИРОиПК в рамках Январского совещания 2022

План на апрель 2022

План на июнь 2022

План на май 2022

Приказ №5 об утв. Положений о СП ИОМ от 10.02.2022 г.

Программа курсов по оценке качества ДО

ПРОГРАММА ПК КЕЙС ЗДОРОВЬЯ

Программа ЛИ 2022

Программа научно метод. сопрвождения ИРОиПК 2022

Типовое Положение о деятельности ЦНППМ

5. МЕРОПРИЯТИЯ НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ДО

Приказ ИРО3 Мозаика 18 марта

ПРОГРАММА СЕМИНАРА РУССКОГО СЛОВА И КАФЕДРЫ ДО ДУХОВНО НРАВСТВЕННОЕ

ПРОГРАММА ПК КЕЙС ЗДОРОВЬЯ

резолюция по секции Управление

Письмо по конференции_26.03.21

Рекомендации Августовского совещания

Инфо письмо о НПК РЯ

ИНФО ПИСЬМО ПО СЕМИНАРУ 17.06.2022-ЯКУТСК

Информациионное письмо Кейс здоровья

информация по работе площадки семинара Школа Управления

Положение конкурса Лучший игромастер

Положение о НПК 2 Ксендзовских чтениях 

Положение о проведении Регионального педагогического марафона Радуга детства

Анализ эффективности принятых мер

Приказ об утверждении адресных рекомендаций по результатам мониторинга системы дошкольного образования Республики Саха (Якутия)

Протокол оценка качества ДО

Результаты РМ сравн. 2021-2022

Данные по проведенным курсам и семинарам кафедры ДО ИРО и ПК за 1-е полугодие 2022 г

Рекомендации по совершенствованию

Региональные механизмы управления качеством образования Читать дальше »

Национальный проект «Образование» направлен на достижение национальной цели Российской Федерации, определенной Президентом России Владимиром Путиным, — обеспечение возможности самореализации и развития талантов.

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ НАЦИОНАЛЬНОЙ ЦЕЛИ

  1. Вхождение Российской Федерациив число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования
  2. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся
  3. Создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личностина основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций
  4. Увеличение доли граждан, занимающихся волонтерской (добровольческой) деятельностьюили вовлеченных в деятельность волонтерских (добровольческих) организаций, до 15 процентов

КЛЮЧЕВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»

  1. Развитие инфраструктуры образования– строительство школ, обновление материально-технической базы образовательных организаций и оснащение их современным оборудованием;
  2. Профессиональное развитие педагогических работников и управленческих кадров– реализация программ повышения квалификации, методическая поддержка и сопровождение педагогических работников и управленческих кадров системы образования, развитие навыков работы учителей в современной образовательной среде; 

Совершенствование содержания образования и воспитание – обновление нормативных и методических документов, определяющих содержание образования, внедрение новых методик и технологий преподавания, формирование системы управления качеством образования, развитие программ воспитания в образовательных организациях, обеспечение условий для участия детей в мероприятиях патриотической направленности и детских общественных движениях, творческих конкурсах.

Точка роста

Центры образования естественно-научной и технологической направленностей «ТОЧКА РОСТА» создаются и функционируют в общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых городах, в целях обеспечения реализации федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».

Кванториум

Детские технопарки «Кванториум» на базе общеобразовательных организаций создаются и функционируют на базе общеобразовательных организаций в целях обеспечения реализации федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование». Они направлены на создание условий для расширения содержания общего образования.

Доброшкола

Поддержка образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья посредством обновления материально-технической базы в отдельных общеобразовательных организациях

Для организации качественного доступного образования обучающихся в них необходимо создавать оптимальные условия для обучения, воспитания и коррекции.

Национальные проекты Читать дальше »

Прокрутить вверх